美國早教:寫字、背詩歌VS畫畫、游戲、唱歌，兩種幼兒園你選哪種

寫字、背詩歌VS畫畫、游戲、唱歌，兩種幼兒園你選哪種

美國的幼兒園有兩個非常主流的分支，即“以玩為主”（Play-based）的幼兒園和“以教為主”（Academic-based）的幼兒園。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、實地考察以及詢問小D認知老師的意見之后，我決定送小D去“以玩為主”的幼兒園。

我多次提到，孩子是通過玩耍來學(xué)習(xí)的。但到了選擇幼兒園這個節(jié)骨眼上，我還是有點兒猶豫的。因為我也是個普通媽媽，想象一下小D沒上小學(xué)就能夠認識很多字、能夠拼讀一些單詞，甚至可以寫出數(shù)字，我也挺激動的。因此，我花了不少時間進行論證和考察，以找到足夠的理由說服自己來做這個決定。

“以教為主”會抑制孩子今后的好奇心和求知欲

美國北佛羅里達大學(xué)曾經(jīng)做過一項研究，考察了160位4歲的孩子，他們之前分別去了“以教為主”“以玩為主”和兩者結(jié)合的幼兒園。剛進入小學(xué)時，這160位孩子的學(xué)習(xí)成績差距并不是很大（當然，之前上“以教為主”幼兒園的孩子成績要稍微好一點兒），但到了4年級之后，所有上“以教為主”幼兒園孩子的成績普遍開始下滑。

我知道，僅憑這樣一個小樣本的調(diào)研就得出哪種幼兒園更好的結(jié)論，未免過于草率。但從這項研究中至少可以得到一些啟發(fā)：過早開始進行體系化學(xué)習(xí)的孩子，較少體驗在好奇心的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)的樂趣。當學(xué)業(yè)日益繁重后，這類孩子就可能因為缺乏求知欲而不能自發(fā)去學(xué)習(xí)。

中國有句古話“小時了了，大未必佳”，意思是說小時候很聰明的人，長大了未必有才華。把這句話運用在這里是非常恰當?shù)?。上“以教為主”幼兒園的孩子，在一段時期內(nèi)會比其他孩子顯得更加聰明，畢竟他們提前學(xué)會很多“聰明”的才能，比如認字、寫字、背詩歌等。但很多時候，這種小時候的聰慧是以犧牲好奇心和求知欲為代價的。

“以教為主”不是孩子最有效的學(xué)習(xí)方式

成人掌握技能通常是通過他人的教授學(xué)來的，孩子上小學(xué)之后也是通過這樣的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)的。按照大人的邏輯，幼兒園“以教為主”是非常合理的，孩子早點兒開始學(xué)習(xí)并沒有什么不妥。

心理學(xué)家艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）指出，學(xué)習(xí)的模式有兩種：自己探索和掌握他人探索的成果。“以教為主”就是讓孩子掌握他人探索的成果，但是剝奪了孩子探索的過程。這種方式對于成人來說是有效的，但對孩子來說卻不是最佳的方式，因為孩子天生具有強烈的好奇心，好奇心會促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題和解決問題。對于孩子來說，最有效的學(xué)習(xí)方式是在大人的引導(dǎo)下自己進行探索。這種學(xué)習(xí)方式被稱作“輔助式探索”（Guided Discovery）。

想象一下孩子是怎么玩玩具的，每次大人刻意去教孩子時，總感覺怎么教都教不會。但如果我們讓孩子自己探索，同時一旁有其他孩子或大人也在玩，孩子很快就知道如何玩了，而且他們還常常帶給我們驚喜，自己發(fā)明很多新的玩法。

教育應(yīng)該是火種，能夠點燃孩子內(nèi)心的火把，激發(fā)孩子求知的主動性和積極性，這才是最好的教育。

上“以玩為主”的幼兒園反而能學(xué)到更多

我跟父母談起這個觀點時，我爸爸問我：“既然這也不用學(xué)，那也不用學(xué)，那你花錢送孩子去幼兒園干嗎呢？”這是很多人根深蒂固的想法，以為學(xué)習(xí)只能發(fā)生在課堂上，以為學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)知識。其實孩子在玩耍的過程中不僅可以進行學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)到更多，但前提是需要有人進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

這一點也是我在考察幼兒園時特別看重的。盡管是“以玩為主”的幼兒園，但絕對不是純粹的玩，而應(yīng)該結(jié)合適合孩子的學(xué)習(xí)方式，有意識地引導(dǎo)孩子進行玩耍。不刻意教孩子寫字，但是會提供畫筆、顏料，以幫助孩子在玩耍中掌握正確的握筆姿勢；不刻意教孩子背詩歌，但每天都有唱歌、讀繪本的集體活動，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響；不刻意教孩子認字，但很多玩具上都印著字母和數(shù)字，如果孩子自己感興趣，老師也會告訴他們想知道的一切。沒有從上至下的灌輸教學(xué)，所有的學(xué)習(xí)都自然而然地以孩子興趣為導(dǎo)向進行著。

最關(guān)鍵的是，在這樣的幼兒園，孩子能夠?qū)W到寶貴的人生技能。當孩子無法搭好積木塔時，他是如何解決問題、尋求幫助的；當和小朋友一起玩游戲時，他是如何鼓勵他人、進行團隊合作的；當老師要求大家進行集體活動時，他是如何進行自我管理、聽從指令的；當和小朋友之間發(fā)生矛盾時，他是如何解決協(xié)商的……這些絕不是孩子通過學(xué)知識就可以學(xué)到的，一定是在和小伙伴、老師的互動中學(xué)到的，而最好的互動就是玩耍！

現(xiàn)在社會的快節(jié)奏讓父母不經(jīng)意地把教育也功利化了，導(dǎo)致我們總是不自覺地去“催化”孩子的成長。但生命本身是有規(guī)律的，孩子需要按照自己的節(jié)奏慢慢長大，是不能夠“催化”的。

大J特別提醒

有些道理說起來很容易，但是當我們身處的整個大環(huán)境都是焦慮的，父母要做到“獨善其身”真的很難，我也不例外。在為小D選擇幼兒園時，我曾經(jīng)非常糾結(jié)，當時老公說的一句話提醒了我，他說：“你自己想想，你當年找工作時，會在簡歷上寫3歲就認識500字嗎？”的確，很多當下感到糾結(jié)的問題，如果把它放到整個生命歷程中去考慮，是不是就會豁然開朗呢？