傳播學(xué)“5w”可以幫你提高英語(yǔ)四六級(jí)聽(tīng)力

英語(yǔ)筆試部分歷來(lái)就是中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，這是我們所值得驕傲的，而聽(tīng)力部分一直以來(lái)則是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是自英語(yǔ)四六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分在考試中的比重和原來(lái)相比又有了大幅度的提升。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力部分的好壞直接影響考生的四六級(jí)成績(jī)。本文采用獨(dú)特的視角，就傳播學(xué)中的著名“5W”溝通原理在四級(jí)、六級(jí)考試中的應(yīng)用進(jìn)行講解分析，希望這種獨(dú)特的分析視角對(duì)提高考生的四六級(jí)成績(jī)有所幫助。

在講解四級(jí)、六級(jí)聽(tīng)力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)真正在做聽(tīng)力題的時(shí)候，需要的英語(yǔ)知識(shí)只是一層外衣，有時(shí)內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國(guó)外考試中的SAT和 GRE中的句子填空題有點(diǎn)像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會(huì)就是不會(huì)，了解了邏輯單詞全不會(huì)也沒(méi)用。然而，四級(jí)六級(jí)聽(tīng)力中的單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，真正的難詞比例非常小，故而，其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。

四級(jí)六級(jí)聽(tīng)力考試時(shí)，很多人沒(méi)有辦法聽(tīng)懂或聽(tīng)到所謂的關(guān)鍵詞，或者無(wú)法把聽(tīng)到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實(shí)際上，關(guān)鍵點(diǎn)在于，太過(guò)于關(guān)注“聽(tīng)”而忽略了聽(tīng)力考試的思維和傳播本質(zhì)。

“聽(tīng)力”作為一種能力講，本身是一個(gè)傳播的過(guò)程，信息的接收是一個(gè)重要的過(guò)程。遠(yuǎn)在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了構(gòu)成傳播過(guò)程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個(gè)W分別是英語(yǔ)中五個(gè)疑問(wèn)代詞的第一個(gè)字母，即：

Who (誰(shuí))

Says What (說(shuō)了什么)

In Which Channel (通過(guò)什么渠道)

To Whom (向誰(shuí)說(shuō))

With What Effect (有什么效果)(見(jiàn)圖1)。

聽(tīng)力的過(guò)程也是傳播的過(guò)程，這就意味著，在聽(tīng)的過(guò)程，我們也需要這樣的“思維經(jīng)歷”。實(shí)際上，在聽(tīng)的過(guò)程完全可以遵循這個(gè)脈絡(luò)，從who入手，說(shuō)話人中，重要的說(shuō)話信息一般在第二說(shuō)話人中，他說(shuō)了什么，是我們做題的重點(diǎn)，即所謂的關(guān)鍵詞。通過(guò)的途徑一般有兩種，conversation與 paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過(guò)程，也可以得到至少四個(gè)過(guò)程，而最后一個(gè)過(guò)程效果分析，是可以通過(guò)四、六級(jí)考題出現(xiàn)的。所以，我們的聽(tīng)力考試實(shí)際上是逆向思維的過(guò)程，即了解了效果， 通過(guò)效果推測(cè)原文，再將say what 過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。