英語教學設(shè)計的目標是怎樣的?英語教學設(shè)計與反思

在英語教學的時候，是需要做好英語教學設(shè)計方面的內(nèi)容，比如要明確英語教學設(shè)計的目標，那么英語教學設(shè)計的目標是怎樣的呢?今天聽力課堂就給大家介紹下這個問題以及英語教學設(shè)計與反思。

英語教學設(shè)計的三重目標

高質(zhì)量的教學首先需要在三個層面設(shè)計清晰的教學目標——內(nèi)容目標、語言目標、學習策略目標。三者不僅可以幫助教師在設(shè)計教學時條理清晰、有的放矢，還能在融會貫通、舉一反三中構(gòu)建完整的教學體系。

進行英語教學設(shè)計前，教師需要明確以下三個問題：

1. 教學主題(Big Idea)是什么?

2. 學生需要獲取什么樣的知識、具備什么樣的能力才能“學會”?

3. 教師選取什么樣的內(nèi)容、組織什么形式的課堂活動才能“教會”學生?

明確這三個問題后，可以遵循以下的思路設(shè)計教學目標：

1.內(nèi)容目標(ContentObjectives)

教師應(yīng)該在教學大綱范圍內(nèi)，選取適合學生的教學內(nèi)容。在與其他學科相結(jié)合的英語學習中，有關(guān)事實性知識(Factual Knowledge)與陳述性知識(Declarative Knowledge)的描述、情感態(tài)度的表達以及教育的指向性(Disposition)是衡量內(nèi)容目標是否嚴謹?shù)闹匾獦藴省?/p>

例如：在自然科學英語課中，教師應(yīng)引導學生客觀、準確地進行科學探究。

此外，由于程序性知識(Procedural Knowledge)反映了學生對于實用技能的掌握情況，所以在內(nèi)容目標設(shè)立中也至關(guān)重要。因此，成功的內(nèi)容目標不僅基于大綱的知識范疇，而且要將“知識性”與“技能性”相結(jié)合。單純以語言學習為目標并非英語教育的全部。

2.語言目標(LanguageObjectives)

基于聽、說、讀、寫四項能力，語言知識由三部分構(gòu)成：語言功能、專業(yè)詞匯、特定語法。其中，詞匯積累與語法能力需要在情境學習中提高。

例如：在有真實意義的情境中(Meaningful Context)，將詞匯學習嵌入語法教學中，相輔相成，不僅大大提高教學效率，而且強化英語語言的運用。

此外，教師還應(yīng)當在語言目標設(shè)計中有意識地引導學生關(guān)注語言的應(yīng)用情境。

例如：區(qū)分書面與社交語言等。因此，在設(shè)計語言目標時，教師不僅要考慮到英語的運用(Language Use)，還要培養(yǎng)學生的英語思維(Language Awareness)。

3.學習策略目標(LearningStrategy Objectives)

學習策略是英語教學中非常重要卻又經(jīng)常被忽視的一個目標。在導入(Introducing)、示范(Modeling)、練習(Practicing)、討論(Discussing)這四個課堂環(huán)節(jié)中，教師需要在各個環(huán)節(jié)有意識地設(shè)計不同的學習策略。在每一次新知識的教授過程中，教師都應(yīng)給學生提供足夠的時間來討論學習策略，并反復演練。

學習策略目標應(yīng)該包含對于“陳述性知識”和“程序性知識”的訓練。在陳述性知識教學中，為了提升學生獨立思考及自主學習的能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的元認知意識(Metacognitive Awareness);在程序性知識學習上，教師需要傳授特定的技能來設(shè)計相應(yīng)的學習策略，達到“教”與“學”相結(jié)合，體現(xiàn)“教”的價值，“學”的意義。

英語教學設(shè)計概念及解析

一、教學設(shè)計概念What is Lesson Planning?

關(guān)于教學設(shè)計的概念，教育學家有很多闡述，其中著名教育家戴維·梅(David Merrill)曾經(jīng)指出“教學是一門科學，而教學設(shè)計是建立在這一科學基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學設(shè)計也可以被認為是科學型的技術(shù)”。梅瑞爾把教學設(shè)計界定為科學型的技術(shù)，因此只有建立在以科學理論為基礎(chǔ)教學設(shè)計才是成功的關(guān)鍵。

有的教育學家曾經(jīng)這樣界定教學設(shè)計的概念，即：

教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題，優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。

二 、教學設(shè)計概念解析Analysis of the Lesson Planning

從英語教學法的角度，在英文概念界定的教學設(shè)計里面，用到這個詞“framework”.

In English, framework means a structure supporting or containing something. A lesson plan---“framework” ---a “structure”. 但“framework” or a “structure” 只能通過 “plan”才能達成。那么在這個framework里面，“plan”什么才能達成“A lesson plan”?英語教師要進行如下任務(wù)的思考，即：the aims to be achieved, materials to be covered, activities to be organized, and techniques and resources to be used in order to achieve the aims of the lesson. 這些任務(wù)也是教學設(shè)計的要素。因此，英語教師只有完成這基本的四要素思考任務(wù)，才能在大腦內(nèi)形成教學設(shè)計的“framework”，才能構(gòu)建教學設(shè)計的“structure”預設(shè)的結(jié)構(gòu)圖，才能走進課堂，進行課堂教學。

從漢語的角度，突出教學系統(tǒng)設(shè)計科學的理念，即教學設(shè)計技術(shù)的科學性，從宏觀上詮釋了教學設(shè)計的理念，又從微觀上對教學設(shè)計活動做了具體的點撥。

英語教學設(shè)計與反思

教學設(shè)計意圖：本課堂教學的設(shè)計主要依據(jù)教材和學生的年齡特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學任務(wù)，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務(wù)性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’slearn和Let’sdo的內(nèi)容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節(jié)課學習做鋪墊。

學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數(shù)學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

英語教學設(shè)計目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。 2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!并能簡單描述自己的房間。 3、能聽懂Let’sdo中的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作。 4、學唱歌曲“MyBedroom”。 5、培養(yǎng)學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設(shè)想自己未來的家居。

教學重點、難點分析： 讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

課前準備： 1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。 2、教師準備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。 3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。 4、學生準備好生詞卡片。

英語教學設(shè)計步驟：

一、Warm-up

(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!Howareyou?…

二、Preview

(1)聽歌曲：“MyBedroom” (2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…”

三、Presentation Let’slearn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學生：They’reinthestudy.

(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戲：看誰反應(yīng)快 教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應(yīng)快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應(yīng)的單詞卡片，看誰的反應(yīng)快。

Let’sdo

(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。

(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’sdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。

(3)游戲：配對游戲 教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據(jù)口令將Let’sdo與相應(yīng)的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。 Let’ssing。 聽錄音學唱歌曲。

四、鞏固與擴展

(1)做本單元ALet’slearn部分活動手冊配套練習。

(2)游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學生畫畫。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue.

(3)游戲：小小設(shè)計師 讓學生自己設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設(shè)計的房子，比一比誰是最棒的設(shè)計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板書設(shè)計： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen

教學反思：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節(jié)課的設(shè)計中我能夠結(jié)合教材和學生的特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學任務(wù)，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務(wù)性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節(jié)課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續(xù)努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。

通過以上的內(nèi)容，大家已經(jīng)了解了英語教學設(shè)計的目標了，這樣在做英語教學設(shè)計的時候，就可以參考上面的內(nèi)容去做了，具體的可以咨詢聽力課堂。