兩種語(yǔ)言的儲(chǔ)存方式和跨語(yǔ)言影響

兩種語(yǔ)言的儲(chǔ)存方式和跨語(yǔ)言影響

我相信，在讀這本書的很多人都上過各種各樣正式或不正式的外語(yǔ)課程，也聽過其他在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面小有成就的人介紹過經(jīng)驗(yàn)，而每當(dāng)大家提到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，都肯定少不了一個(gè)內(nèi)容，那就是「母語(yǔ)會(huì)對(duì)外語(yǔ)造成什么樣的影響」。

這仿佛是在「控訴」我們的母語(yǔ)帶來的壞處，認(rèn)為母語(yǔ)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和最終外語(yǔ)水平的元兇。的確，母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和句法結(jié)構(gòu)都有可能影響外語(yǔ)的相應(yīng)方面，這一點(diǎn)在我們剛開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候格外顯著。這種現(xiàn)象一部分和我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)：正如我之前所說，在中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校里，英語(yǔ)課的授課經(jīng)常會(huì)用到漢語(yǔ)輔助，課本里也會(huì)出現(xiàn)有關(guān)的漢語(yǔ)詞匯來幫助我們記憶單詞，我們自然而然地就會(huì)把外語(yǔ)和我們的母語(yǔ)聯(lián)系在一起。

但是，從另一方面來說，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響也是「天生」的：我們?cè)趧倓傞_始學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的時(shí)候，除了母語(yǔ)之外并沒有任何其他的語(yǔ)言知識(shí)，甚至也沒有相關(guān)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們所能參照的一切，除了課本以外就只有母語(yǔ)的內(nèi)容，因此，我們的母語(yǔ)不可避免地會(huì)對(duì)外語(yǔ)造成影響。如果有人說「按照我的方法，你在學(xué)習(xí)你的第二門語(yǔ)言的時(shí)候可以不受任何母語(yǔ)影響」，他可能多半是在夸大其詞。在特定方面，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響是持續(xù)存在的，目前還沒有完全的證據(jù)可以表明，外語(yǔ)者在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、乃至特定語(yǔ)言環(huán)境中的暴露之后，就可以全方位地達(dá)到母語(yǔ)者的水準(zhǔn)；即使我們?cè)谇耙还?jié)見到有學(xué)習(xí)者可以通過母語(yǔ)者的「圖靈測(cè)試」，但這些學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者在一些方面還有著數(shù)量上的差距。

不過，母語(yǔ)影響并不一定是壞事?？梢哉f，在很多場(chǎng)合下，我們甚至沒有意識(shí)到母語(yǔ)的影響，就已經(jīng)完成了外語(yǔ)內(nèi)容的習(xí)得。我們有關(guān)一門語(yǔ)言的知識(shí)并不是一個(gè)牢固不破的整體，而是由很多系統(tǒng)而零碎的句法規(guī)則、詞匯要素，以及與這些大規(guī)則相關(guān)的結(jié)構(gòu)和特征組成的， 5 這些零碎的內(nèi)容組合起來，告訴我們?cè)谀骋粋€(gè)限定的語(yǔ)境下，我們應(yīng)該使用什么詞，調(diào)用什么樣的句法結(jié)構(gòu)，采用什么樣的語(yǔ)音規(guī)則。雖然語(yǔ)言和語(yǔ)言之間具體的規(guī)則并不一樣，但既然它們都被稱為語(yǔ)言，一定會(huì)在某一些方面共享一些我們?nèi)菀谆蛘唠y以觀察到的特征。如果我們的母語(yǔ)和我們的目標(biāo)外語(yǔ)里擁有一樣的特征，甚至連使用的范圍都完全一樣，比如說漢語(yǔ)和英語(yǔ)的基本陳述句語(yǔ)序都是主語(yǔ)—主動(dòng)詞—直接賓語(yǔ)，在一般的名詞短語(yǔ)里都采用指示詞—形容詞—名詞的結(jié)構(gòu)，那么我們甚至不需要任何猶豫就可以把我們已有的特征遷移過去。 6 事實(shí)上，在常用的語(yǔ)言范圍內(nèi)，我們很少能找到兩種不共享任何特征、完全沒有任何相似之處的語(yǔ)言，所以在相似的句子結(jié)構(gòu)里，我們總會(huì)隱藏著一點(diǎn)母語(yǔ)的影響?？梢哉f，只要遷移的特征不是外語(yǔ)里會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的那些特征，那么即使有母語(yǔ)的影響也沒有問題，我們也沒有必要把母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響看成洪水猛獸。

但是如果事情反過來，如果我們學(xué)習(xí)了一門外語(yǔ)，那么這門外語(yǔ)會(huì)對(duì)母語(yǔ)造成影響嗎？哪怕我們并不長(zhǎng)期生活在特定的語(yǔ)境里，我們接觸到的語(yǔ)境內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度還不足以達(dá)到語(yǔ)言磨蝕的程度，外語(yǔ)也會(huì)對(duì)母語(yǔ)造成影響嗎？這個(gè)問題與「母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響」看似相差十萬八千里，但有著相同的內(nèi)核：大家常見的母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響，剛才我所提出的外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的影響，以及之后我會(huì)提到的外語(yǔ)之間的相互影響，都統(tǒng)稱為跨語(yǔ)言影響（cross-linguistic influence）。

在 20 世紀(jì) 60 年代的傳統(tǒng)定義里，跨語(yǔ)言影響的研究一般側(cè)重于兩個(gè)方面： 7 其一是母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響，其二則是外語(yǔ)的內(nèi)容中容易受到母語(yǔ)影響出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這兩個(gè)假設(shè)直接簡(jiǎn)單粗暴地給那個(gè)時(shí)期的跨語(yǔ)言影響定了性——跨語(yǔ)言影響是一件很不好的事情，大家需要盡力避免。但是，隨著研究的進(jìn)展和相關(guān)理論的更新，我們發(fā)現(xiàn)跨語(yǔ)言影響其實(shí)并不是一件壞事。如果我們的母語(yǔ)能夠?qū)ν庹Z(yǔ)產(chǎn)生正向影響，從而促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的影響對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)反而是有幫助的。直到現(xiàn)在，學(xué)界依然在進(jìn)行有關(guān)跨語(yǔ)言影響的研究，除了傳統(tǒng)的母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的負(fù)向影響之外，我們也在研究能夠給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來好處的跨語(yǔ)言影響，以及其他方向的跨語(yǔ)言影響，特別是一個(gè)人的外語(yǔ)對(duì)他的母語(yǔ)產(chǎn)生的影響。

可能有人會(huì)問：我們?yōu)槭裁磿?huì)有跨語(yǔ)言影響呢？仔細(xì)想想，這里有個(gè)根源性的問題：如果我們掌握了兩種不同的語(yǔ)言，相關(guān)的知識(shí)和信息是如何儲(chǔ)存在我們的大腦里的？我們是不是會(huì)像一加一等于二那樣，有著兩套不一樣的語(yǔ)言系統(tǒng)？而再進(jìn)一步討論，如果我們有這兩套不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，會(huì)不會(huì)在不同的語(yǔ)言里體現(xiàn)出不同的人格、不同的性格？還是說，我們所擁有的和語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)，都是存儲(chǔ)在一起的；如果這樣的話，仔細(xì)想想，跨語(yǔ)言影響是不是就理所應(yīng)當(dāng)了呢？

在上個(gè)世紀(jì) 50 年代的研究里一度流行過這樣的觀點(diǎn)：兩種語(yǔ)言，特別是它們的詞匯，是并行不悖的。如果你有兩種語(yǔ)言，它們是互不干涉的、完全分離的兩個(gè)系統(tǒng)，哪怕這兩個(gè)系統(tǒng)包含的內(nèi)容很近似，長(zhǎng)得相似的同源詞對(duì)應(yīng)著相同的概念，它們也是兩個(gè)完全分離的系統(tǒng)，同樣的一套概念我們?cè)谀X中記了兩遍。這個(gè)觀點(diǎn)被稱為「協(xié)調(diào)雙語(yǔ)」（coordinate bilingualism），對(duì)應(yīng)下圖的「完全分離」一欄。但是在之后的研究里，另外一種觀點(diǎn)則逐漸占了上風(fēng)：我們找到了更多的證據(jù)來表明，一個(gè)人所掌握的兩種語(yǔ)言，它們的知識(shí)和概念可能是有部分重疊或者連接的。如果我們進(jìn)一步猜想就不難想到，也許兩種語(yǔ)言是處在一個(gè)完全融合、沒有規(guī)定邊界的系統(tǒng)里的，這樣的觀點(diǎn)被稱為「復(fù)合雙語(yǔ)」（compound bilingualism），對(duì)應(yīng)下圖的「完全重疊」一欄。 8 如果我們采用復(fù)合雙語(yǔ)的觀點(diǎn)，就意味著一個(gè)雙語(yǔ)者并不代表兩個(gè)單語(yǔ)者加在一起，根據(jù)每個(gè)人掌握的不同語(yǔ)言、掌握的不同語(yǔ)言知識(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)有一套屬于自己的、獨(dú)一無二的系統(tǒng)來處理不同的語(yǔ)言的信息。而正因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言的知識(shí)是融合的、沒有完整邊界的，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨語(yǔ)言影響是一直存在的；不僅我們的母語(yǔ)會(huì)影響外語(yǔ)，我們的外語(yǔ)也會(huì)影響到母語(yǔ)。

如同上圖所示，從分離到逐漸重疊，我們有四個(gè)不同的猜想；而不管是語(yǔ)言連接、部分重疊還是完全重疊，跨語(yǔ)言影響都會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)我們習(xí)得第二門語(yǔ)言、并且達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，我們有了充分的第二語(yǔ)言知識(shí)，那么哪怕我們并不生活在第二語(yǔ)言的語(yǔ)境里，我們的母語(yǔ)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。

如果我們長(zhǎng)期生活在第二語(yǔ)言的語(yǔ)境里，外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的影響會(huì)逐漸變得明顯，最終出現(xiàn)第一語(yǔ)言磨蝕（first language attrition）的情況：在這種情況下，我們?cè)谟龅侥刚Z(yǔ)里的某些因素時(shí)，也會(huì)變得「反應(yīng)遲鈍」。很顯然，「磨蝕」并不是什么好詞，就好像我們?cè)诓唤?jīng)意間失去了什么很珍貴的東西一樣。但是本身對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來說，掌握多種語(yǔ)言是一件好事，所以現(xiàn)在學(xué)界也換了另外的術(shù)語(yǔ)來稱呼它，稱它為復(fù)合能力（multi-competence）。 9 這個(gè)名詞并不難理解：我們掌握了一種語(yǔ)言，就是掌握了一種能力；掌握多種語(yǔ)言，多種語(yǔ)言的能力就疊加在一起，那么其間的細(xì)節(jié)難免會(huì)出現(xiàn)互相影響和沖突。學(xué)習(xí)了第二種語(yǔ)言之后，我們作為雙語(yǔ)者，和漢語(yǔ)單語(yǔ)者所擁有的知識(shí)就大不相同，受到其他語(yǔ)言知識(shí)的影響，對(duì)母語(yǔ)的使用和理解也就各有偏好，在大多數(shù)情況下，這并不影響我們所擁有的母語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)和量，所以我們并沒有完全「失去什么」。