學習英語之教師應(yīng)如何引導(dǎo)學生正確使用英語詞典分享

　　劉芹(山東省壽光市第一高級中學)

　　學生在閱讀過程中難免會遇到生詞和新短語。為了幫助學生更確切地了解其讀音、含義及用法，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們學會查英語詞典，但教師如何引導(dǎo)學生正確選用、使用詞典需要掌握一定的技巧。“工欲善其事，必先利其器”。要用好英語詞典，教師首先要幫助學生選擇適合運用的詞典。大家知道，現(xiàn)在市面上英語詞典種類很多，有普通的英語詞典(如英英詞典，英漢詞典，漢英詞典)，也有專門的語言詞典(如用法詞典，習語詞典，發(fā)音詞典，同義詞詞典)，還有各種知識性詞典(如百科全書，人名錄，傳記)等等。每類詞典各具特色。教師在幫助學生選擇詞典的過程中，要綜合考慮針對性、實用性、超前性和價格的可接受性等等因素。其次，教師要幫助學生了解英語詞典的編排體例，如介紹英語詞典的各個組成部分和英語單詞在詞典中的編排順序等。再次，教師要結(jié)合具體單詞，詳細指導(dǎo)學生掌握英語詞典的常見使用技能，例如：1.如何快速找到所要查閱的詞條。2.如何查找非詞條單詞或短語。3.如何確定單詞的正確詞義。學生可根據(jù)英語詞典中提供的豐富例句和使用說明掌握單詞在句子、文章中的用法，從而提高學生靈活運用的能力。教師要創(chuàng)造機會，不斷鼓勵學生在課內(nèi)外的英語學習中使用英語詞典。因為大部分詞典中都列出了單詞的派生形式(有的甚至列出同義詞、反義詞等)。學生在查閱某個單詞的同時，可以順便記住一些相關(guān)單詞，從而擴大他們的詞匯量。此外，在這個過程中，學生還可以記住一些已學單詞的新意義，縱向發(fā)展，從而達到量的擴張。學生在查閱、選擇、確定單詞詞義的過程中，還需要仔細閱讀所提供的例句，并與閱讀材料中的相關(guān)句子進行對比，這是一個主動學習和積極思維的閱讀過程。養(yǎng)成了良好的使用英語詞典的語言學習習慣，將激發(fā)學生學習詞匯的興趣，提高學習詞匯的效率，有利于學生的終生英語學習。“授人以魚”不如“授人以漁”，英語詞典是學生可以伴隨終生的教師。學會使用英語詞典是學生詞匯學習可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要組成部分。當然，筆者在這里強調(diào)如何指導(dǎo)學生使用好詞典，并不是讓學生在閱讀時，一遇上生詞就停下來查閱詞典，這樣會將整篇文章弄得支離破碎，妨礙學生對文章的整體理解。教師引導(dǎo)學生使用英語詞典的過程中還應(yīng)遵循閱讀教學的基本規(guī)律，避免讓學生走上使用詞典的另一個極端。

　　王振強(甘肅省白銀市實驗中學)

　　學生在英語閱讀過程中，碰到生詞是常有的事，那么這時候他們應(yīng)該怎樣正確使用詞典呢?下面筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點看法。首先，教師要強化學生使用詞典的意識。由于受應(yīng)試教育的影響，目前很多學生碰到生詞時，習慣于依賴教師的講解，而疏于自己動手去查詞典。這對培養(yǎng)學生的自學能力是極為不利的。因為正確使用詞典是培養(yǎng)學生自學能力必不可少的一個組成部分。我覺得教師要指導(dǎo)學生在閱讀過程中正確使用英語詞典，可以從以下幾個方面來做：首先，教師要向?qū)W生推薦合適的詞典，并教給他們正確使用詞典的方法。其次教師要教會學生把握好詞典使用的最佳時機。學生有詞典在手，并不是要求他們一碰到生詞就停下來查詞典，因為這樣既無法讓學生領(lǐng)略全文的概貌，又極大地影響了他們的閱讀速度。碰到生詞時，教師應(yīng)教導(dǎo)學生繼續(xù)讀下去以便了解整篇文章的大意，然后再回過頭來消化難點。對于生詞，教師首先可以讓學生通過構(gòu)詞知識來猜測其意思。其次，教師要讓學生學會根據(jù)語境來猜測詞義。對于需要考查的重點生詞或詞組，上下文中必然有其對應(yīng)的近義詞或解釋，學生必須“能利用上下文的線索幫助理解”(新《課標》7級閱讀要求)。如果學生通過上述方法還無法確定詞義，而該詞對文章的理解很重要，這時教師就可以讓他們直接借助于詞典確定生詞的詞義和用法。另外，查詞典時，教師要提醒學生不能只看所查詞的漢語意思，更重要的是要掌握生詞的詞性和用法，并不斷擴大他們的詞匯量，為將來的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。一旦學生掌握了詞典的使用方法和技巧，不但可以提高閱讀能力，而且能增強自學能力，為他們終生學習奠定一個良好基礎(chǔ)。

　　夏家鋒(福建省廈門市海滄實驗中學)

　　教師要指導(dǎo)學生閱讀過程中正確使用詞典，首先自己應(yīng)具備較高的英語詞典鑒賞能力，善于使用英語詞典，有豐富的英語詞典使用經(jīng)歷和體驗。另外，從目前的情況來看，不少高中生經(jīng)常查閱的只局限于高考詞匯表或類似的書，很少有學生使用詞典，因此教師應(yīng)向?qū)W生推薦適合他們的好詞典。到目前為止，本人先后共買過5本不同版本的朗文詞典，本系列詞典設(shè)定的讀者對象就是把英語作為外語來學習的英語學習者，編者從多方面考慮到了使用者在英語學習中可能遇到的種種困難和需求，可以說是學生的首選工具書，教師可以建議學生使用其中的英漢雙解版。在使用詞典過程中，教師應(yīng)強調(diào)學生遵循一條基本原則，那就是要多關(guān)注詞典中英文解釋和例句，而應(yīng)盡量少關(guān)注漢語部分的說明。本人認為，學生在閱讀過程中應(yīng)遵循以下幾條規(guī)則：1.盡量少查詞典，盡量減少對詞典的依賴;2.盡量借助生詞所處的語境，讀者自身的常識或構(gòu)詞法等進行猜測詞義;3.是否查詞典，什么時候查詞典，往往取決于閱讀的內(nèi)容、學生閱讀的目的以及學生對所讀內(nèi)容的興趣程度等因素，因人而異，學生可以靈活處理。教師在閱讀教學中主要目的是培養(yǎng)學生對生詞的猜測能力和敏感度，讓學生通過大量閱讀，掌握閱讀技巧。

　　劉永哲(河南蘭考濮陽市油田第十五中學)

　　面對更高的課程標準和實際需要，教師系統(tǒng)建構(gòu)學生的閱讀技能，提高學生的英語閱讀效果很有必要。可是，當學生閱讀英語文章遇到生詞或詞組時，往往過分使用甚至濫用詞典，不僅事倍功半，而且不利于提高閱讀能力。如何在閱讀過程中正確指導(dǎo)學生使用英語詞典呢?我談幾點自己的看法。首先，教師在指導(dǎo)學生進行英語閱讀時，最好讓學生在閱讀過程中遇到生詞時先猜測單詞意思，之后，再查字典核對自己的猜測是否準確。這樣，學生猜中生詞率越高，就越會對閱讀有信心，而閱讀量越大，他們使用詞典的機會也就會越多。這樣讓學生可以形成“閱讀——猜詞——查詞典核對——更大量閱讀——更準確的猜詞——更精確的查詞典核對——產(chǎn)生更強烈的閱讀欲望”的良性循環(huán)，這樣有利于提高學生的閱讀技能，增強學生自信。同時，學生如果發(fā)現(xiàn)自己的語感和猜詞能力得到了提高，詞匯量也擴大了，這樣他們使用英語詞典的意識也會隨之增強。其次，教師應(yīng)告訴學生不要一碰到生詞就查文曲星或詞典。閱讀時沒有必要一遇到生詞就查，因為，這樣做不僅要浪費大量的時間，也不利于學生閱讀技能的形成，更談不上提高學生的閱讀時效了。第三，在日常教學中，我認為教師應(yīng)要求學生使用雙解英語詞典，如《朗文當代高級英語詞典(英英英漢雙解)》或者使用高級英英詞典，如現(xiàn)在最新版的《朗文當代英語辭典》等。

　　程國學(福建省泉州泉港第五中學)

　　在平時的閱讀(課本以及課外讀物)中，學生經(jīng)常遇到許多的英語生詞。針對這種情形，我認為學生不應(yīng)該立即中斷閱讀，匆匆地去翻閱字典。因為這樣做，不僅影響閱讀的速度，而且不利于培養(yǎng)閱讀能力。因此，在閱讀練習中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生根據(jù)上下文的理解猜測詞義的能力。另外，教師還可以要求學生將閱讀過程中遇到的生詞做好記號，等看完全文后，再去一一查字典，弄懂意思，這樣可以檢測學生自己猜詞義的能力。這樣做一方面可以幫助學生理解整句的意思，另一方面也擴大了學生的詞匯量，更重要的是學生通過這種實際語境來記單詞印象會更深刻。其次，教師也要指導(dǎo)學生選擇好適合自己的英語詞典，我主張學生使用中英雙解詞典。因為這種字典，不僅詞匯量大，而且單詞用法的講解詳細，其中包括詞性、詞義、詞組以及例句。中英雙解詞典的中文解釋可以幫助學生理解單詞的準確意義。再則，由于詞典中許多單詞的中文翻譯一樣或很相似，這時學生可以通過英文的注釋去理解其中細微的不同之處;同時，它里面有很多好的例句，通過看這些例句能更好地掌握單詞的用法。

　　尹子武(湖南邵陽市二中)

　　教師要讓學生在閱讀文章時，養(yǎng)成猜測詞義的習慣，而不要對詞典過分依賴。教師可以讓學生學會根據(jù)上下文猜測詞義。另外，教師還可以讓學生根據(jù)構(gòu)詞法，如詞根、前綴后綴等猜測詞義。如：inarguable，詞根為argue“爭論”，前綴-in表否定，后綴-able為形容詞的標志。因此該單詞意為“無可爭議的”。事實上，當文章中出現(xiàn)生詞難詞時，文章中隨后就會出現(xiàn)相關(guān)的詞句對它做出解釋。如：some advertisements are for real estate, which is the house and land you own.該句中which引導(dǎo)的定語從句就清楚地給出了“房地產(chǎn)”的意思。因此閱讀過程中，學生逢生詞必查既不可能也不必要，且會帶來影響解題思路和解題速度的負面作用。為了讓學生進一步準確地理解文章并增加詞匯量。閱讀練習完成之后，教師應(yīng)要求學生根據(jù)需要查閱相關(guān)詞典并核實對詞義的猜測。由于詞典中對一般的單詞都有英文解釋，給出了同義詞、反義詞等，學生查閱、學習生詞的過程便是一個“滾雪球”增加詞匯量的過程。教師有必要強調(diào)學生對其所查詞匯的英文解釋、同義詞辨析等做好相關(guān)筆記(建立“個人詞匯庫”便是一個很好的方法)，以備復(fù)習、鞏固記憶。同時，教師也要強調(diào)學生使用詞典時不能忽略詞典中的例句。另外，高一、高二教師在授課時，由于受到教學時間的限制，一般不對單詞進行相關(guān)拓展講解，高三期間教師對詞匯的復(fù)習也不會太詳細、太全面，因此教師應(yīng)讓學生養(yǎng)成經(jīng)常使用詞典，對單詞進行全面學習的習慣。

　　同學們平時都常用什么英語詞典呢?來給小編留言吧~