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英語學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視野下英語教學(xué)理念與實(shí)踐的體系構(gòu)建

所屬教程:英語學(xué)習(xí)方法

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2021年08月15日

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程曉堂教授的新著《核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)理念與實(shí)踐》(廣西教育出版社2021年1月第1版)構(gòu)建了英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念與實(shí)踐的完整體系,是國內(nèi)首部從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度探討在英語教育領(lǐng)域貫徹和落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的力作,對(duì)我國基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐具有開創(chuàng)性的里程碑意義。該書的問世正值我國大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)刻,必將推動(dòng)我國英語課程改革的縱深發(fā)展。

我國英語教育歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng),但直到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)頒布后,英語教育才真正進(jìn)入了發(fā)展素養(yǎng)的階段?!墩n標(biāo)》把發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)確立為課程目標(biāo),這一戰(zhàn)略定位確立了英語課程多元化的目標(biāo)屬性,也就是說,英語課程不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的語言能力,更關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本書是作者專門為英語教師精心打造的一部實(shí)踐著作,是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)用書。本書既有對(duì)核心素養(yǎng)理念的深刻解讀,又有具體實(shí)踐案例,內(nèi)容全面,觀點(diǎn)鮮明,在以下六個(gè)方面對(duì)一線教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

首先,本書對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和英語課程目標(biāo)與內(nèi)容的深度解讀有助于消除英語教師的誤解和困惑?!墩n標(biāo)》把發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo),這一戰(zhàn)略定位有助于改變教師過度關(guān)注英語學(xué)科的工具性、忽略其人文性的趨向,有助于充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。但是,受傳統(tǒng)英語教育觀念以及教師專業(yè)素養(yǎng)的局限,還有一些教師對(duì)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)缺乏深刻理解,課堂僅僅關(guān)注語言而忽視了思維等其他素養(yǎng)的發(fā)展,這阻礙了核心素養(yǎng)在英語教育實(shí)踐中的落實(shí)。本書對(duì)核心素養(yǎng)四個(gè)要素內(nèi)涵與關(guān)系的闡述,特別是對(duì)語言與思維關(guān)系的闡述有助于一線教師正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容與內(nèi)涵,比如“學(xué)習(xí)和使用語言要借助思維,同時(shí),學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展;學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言,可以豐富思維方式,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展”。

其次,本書對(duì)基于主題意義探究的英語課堂教學(xué)理念的闡釋和教學(xué)建議有助于建立英語教育的新生態(tài)。傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)思路是一種關(guān)注語言與知識(shí)而忽視主題意義探究的教學(xué)思路:課堂講解與操練較多,真實(shí)互動(dòng)較少,學(xué)生大部分時(shí)間在操練語言形式,而缺少對(duì)主題意義的探究。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,更難以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。《課標(biāo)》雖然提出了英語課堂應(yīng)把主題意義的探究作為教與學(xué)的核心任務(wù),但并沒有提出開展主題意義探究的教學(xué)方式與建議。本書不僅深入闡述了倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語教學(xué)的理據(jù),比如語言離不開語篇、語言是以語篇形式存在的、語篇離不開主題和語境等,還用教學(xué)實(shí)例闡述了主題意義探究的課堂范式,提出了具體的教學(xué)建議,比如圍繞主題和語境設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),圍繞主題安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感結(jié)合起來,合理安排主題意義探究和聚焦語言知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序等。這些內(nèi)容能為一線教師提供直接的教學(xué)指導(dǎo),有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再次,本書提出的發(fā)展學(xué)生思維能力的方法有助于實(shí)現(xiàn)思維與語言的融合發(fā)展。隨著課程理念的推進(jìn),教師培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識(shí)逐漸增強(qiáng),但他們?nèi)狈ε囵B(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)尤其是高階思維的有效方法。本書不僅提出了通過英語學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)的十種思維能力,如邏輯思維能力、概念建構(gòu)能力、批判思維能力、時(shí)空判斷能力、創(chuàng)新思維能力等,而且提出了在詞匯、語法、閱讀、寫作、聽說等不同課型和活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維能力的具體策略與方法,有助于教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)思維與語言融合發(fā)展的課堂活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。值得一提的是,本書提出的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理念深刻通透,令人茅塞頓開。比如作者認(rèn)為,學(xué)習(xí)事物在不同語言中的名稱可以幫助我們從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的特征,發(fā)展思維能力。在英語詞匯教學(xué)中,學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞等都可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

此外,本書闡述的核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)理念與方式等有助于小學(xué)英語教育實(shí)踐。受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展差異的影響,各地小學(xué)師資力量、教師教學(xué)理念等存在較大差異,部分小學(xué)英語課堂在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式選擇等方面存在一定問題。本書在相關(guān)章節(jié)首先闡述了小學(xué)英語教學(xué)的基本理念,比如注重課程的工具性與人文性,體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性、漸進(jìn)性與實(shí)踐性,關(guān)注兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感等。然后作者用實(shí)例闡述了小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題,涵蓋目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、資源使用、教師話語等方面。最后,作者提出了開展小學(xué)英語教學(xué)的方式,包括教材的有效利用、課堂活動(dòng)的組織、詞匯與閱讀等各種教學(xué)的開展,特別是小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)施等,這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。

除此之外,本書提出的基于核心素養(yǎng)的英語考試與測(cè)評(píng)的理念和方式有助于中高考命題改革。教育與評(píng)價(jià)不可分割,考試對(duì)教學(xué)的影響始終存在。作者在書中提出了基于核心素養(yǎng)的英語考試與測(cè)評(píng)的基本要求,比如測(cè)評(píng)內(nèi)容與要求應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要素,應(yīng)選用相對(duì)真實(shí)和完整的語篇材料,測(cè)評(píng)方式應(yīng)盡可能靈活多樣等。同時(shí),作者也提出了基于問題情境的英語考試命題理念,特別是基于問題情境的英語考試命題理據(jù)、命題建議和命題技術(shù)。這些內(nèi)容不僅對(duì)中高考的命題具有重要的指引作用,而且對(duì)英語教育教學(xué)實(shí)踐特別是平時(shí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)題設(shè)計(jì)等都有借鑒意義。比如教師可選擇相對(duì)真實(shí)和完整的語篇素材,設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供真實(shí)的問題情境等。同時(shí),本書提出的英語考試與測(cè)評(píng)的理念與技術(shù)對(duì)一線英語教師提升命題能力也有重要的參考價(jià)值,特別是選擇和改編真實(shí)語篇、設(shè)置問題情境的理念與方法等。

最后,本書關(guān)于英語課程資源開發(fā)與利用的討論在當(dāng)前也具有重要的指導(dǎo)意義。該書闡述了英語課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值,比如提供優(yōu)質(zhì)語篇資源可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等;分析了目前課程資源開發(fā)與利用中存在的問題,比如缺乏基礎(chǔ)研究和理論指導(dǎo),課程意識(shí)淡薄等;提出了課程資源開發(fā)與利用的建議,比如突破教材的限制,注重信息技術(shù)的應(yīng)用等。由于核心素養(yǎng)的發(fā)展是語言、思維與文化的融合發(fā)展,因此學(xué)習(xí)材料要能夠滿足這種發(fā)展需求。而在教學(xué)實(shí)踐中,教材是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語言的主要材料,但受編者理念、時(shí)代特點(diǎn)等主客觀條件的制約,教材很難滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求,特別是語言與思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。比如:有些教材的語篇內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,不利于發(fā)展學(xué)生的高階思維,如批判性與創(chuàng)新性思維;有些教材語篇的知識(shí)性與文化性不足,不利于提升學(xué)生的文化意識(shí)等。因此,教師需具備開發(fā)課程資源的意識(shí)和能力。而現(xiàn)實(shí)中很多英語教師缺乏這種意識(shí)和能力,不知道如何開發(fā)和使用資源。本書作者對(duì)英語課程資源開發(fā)與利用價(jià)值的深刻闡述、對(duì)資源開發(fā)與利用問題的細(xì)致剖析以及對(duì)課程資源開發(fā)和利用的具體建議能為教師提供直接指導(dǎo),能夠幫助教師提高開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力,提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在大力倡導(dǎo)和發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下,本書的出版尤為珍貴,它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤了干涸已久的土地。本書不僅可作為英語專業(yè)本科生和研究生的指導(dǎo)用書,更可作為一線英語教師的實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。英語教師應(yīng)仔細(xì)研讀本書,并在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)書中闡述的理念和方式,提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

張?zhí)﹦?,廣東省中山市教研室英語教研員。

以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視野下英語教學(xué)理念與實(shí)踐的體系構(gòu)建的內(nèi)容,來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。


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