英語教學:后現(xiàn)代主義教育觀對中等職業(yè)英語教學的啟示

一、后現(xiàn)代主義教育觀1.知識觀后現(xiàn)代主義強調知識的開放性、復雜性、整合性及個體主觀體驗的重要性，強調知識的不確定性，反對知識權威性，主張學生對新知識的再創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是唯我獨尊的“理性權威”，是知識的“單向傳授者”，在某種意義上甚至是“真理的化身”。這在某種意義上扼殺了學生探索知識的主動性與積極性。
　　2.學生觀后現(xiàn)代主義強調學生“差異性、多元性、平等性”，倡導“尊重差異，尊重個體”的學生觀。在教學實施過程中，教師要充分考慮學生的差異性并尊重這種差異性。在教學中要實行分層教學，注重學生個體的多元化發(fā)展，充分調動學生積極性，發(fā)揮學生的能動作用。
　　3.教師觀后現(xiàn)代主義強調教師與學生之間是平等的，反對“教師中心主義”的思想觀念。教師不是教學環(huán)節(jié)的支配者和命令者，而是引導者和輔助者，教師要注重培養(yǎng)學生自主性、主動性、創(chuàng)造性。在教學過程中，要促進話語權的平等，力求讓處于弱勢地位的學生發(fā)言，在對話平等基礎上，形成自己個性話語方式。
　　二、中等職業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及存在問題1.教學觀念落后目前，中等職業(yè)學校的英語教學還是采取以“教師為中心”的教學模式，采用的是教師講、學生聽的填鴨式教學方法，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，英語學習處于枯燥地講和被動地學的狀態(tài)。教師在課堂教學中，還是在舊的教學模式下，將教材中的知識講給學生聽，學生也就相應地記單詞、背課文、理解課文，完成老師布置的書面作業(yè)，然后應付考試。這種教學方式與實踐應用脫節(jié)，與時代的需求不相符合。
　　2.學生缺乏學習興趣中等職業(yè)學校學生入學前文化基礎水平參差不齊，“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象大量存在，英語教學難度大。根據資料顯示，有 60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；有 30%的學生基礎還可以，但對英語學習不感興趣；有 10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。
　　大多數學生在初中時的英語成績都不理想，英語基礎不好，“吃不了”現(xiàn)象明顯，學生怕學英語，厭學情緒比較高；有一部分學生在課堂教學中存在“吃不飽”現(xiàn)象，教師所講授的內容不能滿足他們的要求，久而久之，這部分學生也對學習英語失去了興趣。
　　3.學生學習英語的目的不明確由于職業(yè)學校的特殊性，大多數學生到中等職業(yè)學校學習，主要的目的是為了學習專業(yè)技能找到就業(yè)途徑，而英語水平在就業(yè)需求中重要性體現(xiàn)不明顯，學生對英語不重視，缺乏學習英語的興趣和主教學研究動性。有相當一部分學生專業(yè)技能成績較高，但英語成績很低，這主要是學生學習英語的目的不明確。
　　三、后現(xiàn)代主義教育觀對中等職業(yè)英語教學的啟示1.樹立以學生為本的教育觀念中等職業(yè)學校的英語教學中要樹立以人為本的教育觀念，教師在課堂教學的過程中要堅持以學生為本，根據學生的實際情況進行有針對性的教學，而不是以支配者和命令者的身份，進行教師想象中的教學。要打破以“教師為中心”的教學方式，注重培養(yǎng)學生自主性、主動性、創(chuàng)造性。在教學過程中，要尊重學生平等擁有的話語權。重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有一定英語應用能力和專業(yè)技能的新型的復合型、綜合型人才。
　　2.實行分層教學，注重學生個性的發(fā)展教師在教學過程中要注重學生個體的多元化發(fā)展，根據學生的實際英語水平實行分層教學。首先，學生一入學就進行相應的英語水平測試，根據學生測試成績分班。把英語基礎相當的學生分配在同一個班級里，根據學生的實際需求進行有針對性的教學。其次，對于英語成績較好的學生，盡量要豐富教學內容，采取不同的教學手段，以“學生為中心”充分調動學生積極性，發(fā)揮學生的能動作用。同時，可適當地增加教學內容的難度，注重英語實際應用能力的培養(yǎng)，以解決目前存在的“吃不飽”的現(xiàn)象。第三，對于英語基礎較差的學生，適當地降低教學內容的難度，重點幫助學生克服害怕學習英語的心理，使他們認識到學習英語的重要意義，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣?？傊?，在教學實施過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，并尊重這種差異性。
　　3.采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣靈活多樣的教學模式，對于激發(fā)學生學習興趣具有重要的意義。首先，實行情境創(chuàng)設式教學。創(chuàng)設情境式教學，使英語教學能在一種與現(xiàn)實接近或相同的環(huán)境中輕松愉快地進行，達到潛移默化地學好英語的效果。在創(chuàng)設情境教學過程中，可以采用創(chuàng)設游戲情境、直觀情境、合作情境和美感情境等，通過游戲活動、直觀畫面、交際活動、美好事物和氛圍等，激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，使用現(xiàn)代化的教學設備，最大限度地使學生聽、說、讀、寫綜合能力得到良好的訓練和培養(yǎng)?？梢詮V泛采用電視錄像教學、幻燈片教學、英語課件教學等英語多媒體教學手段，直觀、形象、生動地向學生展示語言情景，這會使教學更加生動、學生更感興趣。
　　第三，課外，充分利用網絡、電子郵件等方式與學生進行交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。通過一些網絡教學，充分提高學生課后學習英語的自主性。
　　4.幫助學生正確地認識學習英語的重要性在英語教學的過程中，教師要幫助學生認識學習英語的重要性，幫助學生樹立正確地學習英語的觀念。雖然在職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)的過程中，英語水平的要求低，但在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的生活、工作和學習等方方面面。掌握好英語應用能力，可以給將來的工作和生活帶來裨益。