英語教學:商務(wù)英語教學中任務(wù)型教學模式的運用

　　隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的快速增長和全球商業(yè)活動的日益頻繁 , 越來越多的人開始注重商務(wù)英語的學習和運用。商務(wù)英語學習內(nèi)容很廣泛 , 教學方法也是各種各樣。目前 , 任務(wù)型教學法教學法用于商務(wù)英語教學的實踐還處在學習探索階段 , 所以我們需要進一步確定任務(wù)型教學法的內(nèi)涵和特點 , 熟知商務(wù)英語教學的現(xiàn)狀 ,這樣才能更好的運用任務(wù)型教學法 , 促使任務(wù)型教學法在商務(wù)英語教學中的應(yīng)用。

　　1. 商務(wù)英語的特點

　　商務(wù)英語作為一種運用于國際商務(wù)和貿(mào)易領(lǐng)域的特殊用途的英語，是與瞬息萬變的商務(wù)活動緊密結(jié)合的，這種特點決定了商務(wù)英語必然是不斷變化發(fā)展的，特別是中國加入了 WTO 以來 , 大門已經(jīng)向全世界開放。在國際經(jīng)濟一體化的浪潮下 , 中國與世界各國之間的國際商務(wù)活動越來越頻繁。所以商務(wù)英語的教材主要以產(chǎn)品與服務(wù)、組織日常商務(wù)會議、日常工作中的產(chǎn)品營銷、進出口業(yè)務(wù)以企業(yè)文化與商業(yè)倫理等專題為背景，致力于培養(yǎng)學生在實際工作中用商務(wù)英語進行溝通和解決問題的能力。我認為，結(jié)合商務(wù)英語的特點，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學模式的改革迫在眉睫。

　　2. 任務(wù)型教學法在商務(wù)英語教學中的應(yīng)用

　　任務(wù)型課堂的教學體現(xiàn)在把課堂活動具體化，任務(wù)化，以具體任務(wù)為核心，計劃好每個教學步驟，所以“任務(wù)”設(shè)計的質(zhì)量決定了一堂課的成功與否。因此我們必須認真地對學生的需要進行詳盡的分析，切實了解學生各方面的學習需求，設(shè)計出學以致用的，與商務(wù)相關(guān)的各種任務(wù)。

　　2.1、在進行任務(wù)之前，教師需簡單地介紹本單元的商務(wù)主題和任務(wù)，令學生能回憶起伊雪的與該商務(wù)主題相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語，幫助學生溫故而知新外進一步熟悉本單元的商務(wù)主題和專業(yè)詞匯，并且對該學的內(nèi)容有所預(yù)測，激發(fā)同學們的求知欲望，增強他們完成該任務(wù)的自信心。在這一步驟，教師需精心地設(shè)計一些與此商務(wù)主題相關(guān)的任務(wù)前期活動，例如：商務(wù)詞匯和詞語的分類，商務(wù)情景設(shè)疑尋答，更可以利用多媒體的教學手段進行一些相關(guān)商務(wù)情景的展現(xiàn)，挑出相關(guān)專業(yè)術(shù)語或短語等活動來引起學生對該商務(wù)主題的興趣，從而引導(dǎo)學生利用已有的專業(yè)知識，做好任務(wù)前的充分準備。

　　2.2、任務(wù)的執(zhí)行階段。任務(wù)執(zhí)行階段是實施任務(wù)型教學的核心部分 , 是強調(diào)以學生為主體展開活動的重要環(huán)節(jié)。教師把自己預(yù)先計劃好任務(wù)向同學展示出來，使整個任務(wù)做到有的放矢。

　　學生根據(jù)教師的要求，通過配對或小組等形式進行討論、交流、辯論等來完成任務(wù)。例如以學生自由組合的形式來完成真實模擬商務(wù)會議場景的任務(wù)。設(shè)計主題為：公司時常出現(xiàn)收到客戶的投訴，開會進一步討論如何改善售后服務(wù)，提高銷售量。一個學生擔任總經(jīng)理，主持會議的整個流程；一個學生擔任秘書作此次會議的記錄；其他幾個學生分別代表公司的不同部門人員，如銷售部、售后服務(wù)部、市場部、生產(chǎn)部等。在這個模擬會議活動中，在完成共同目標任務(wù)的前提下，每個學生所擔任的角色和需要完成的任務(wù)都是不一樣的。學生們可以根據(jù)自己的能力和長處選擇適合自己的角色與任務(wù)，如善于統(tǒng)籌和掌握全局的學生擔任總經(jīng)理；速記速寫能力強的同學擔任秘書；商務(wù)英語交際能力強的同學擔任銷售員，對售后改進工作較了解，并且對相關(guān)術(shù)語掌握比較好的同學擔任售貨服務(wù)部人員發(fā)表如何改進售后服務(wù)進而提高產(chǎn)品銷售量的建議等。這樣，不但能讓學生有興趣參與到課堂中，而且助于學生在完成任務(wù)的前提下有目的的檢驗自己商務(wù)術(shù)語的習得從而提高自己各方面的能力。在執(zhí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學生執(zhí)行任務(wù)的自主性，強調(diào)交集的真實性，充分相信學生的能力，使學生在實踐中檢驗，調(diào)整任務(wù)實行的方案。同時教師在執(zhí)行任務(wù)的過程中，應(yīng)該仔細地區(qū)觀察各個小組的任務(wù)執(zhí)行進度。部分小組可能因為同學們的英語水平不一，或者對相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)術(shù)語的不熟悉而無法繼續(xù)進行該任務(wù)。出現(xiàn)這種情況時，教師可以作為參與者臨時加入該組，引導(dǎo)并且?guī)釉摻M學生順利地完成任務(wù)。

　　2.3 對任務(wù)效果進行評估與分析。在任務(wù)完成后，學生可以以口述或者書面報告的形式想大家報告任務(wù)的完成情況。教師根據(jù)學生在進行任務(wù)過成中的表現(xiàn)，采用學生自查和互查等協(xié)作互動的形式，判斷教學目標是否實現(xiàn)。與此同時，教師應(yīng)該對學生在執(zhí)行任務(wù)過程中使用商務(wù)英語相關(guān)的詞匯和語句的準確性，表達觀點的清楚性，交流方式的得體性等各方面進行系統(tǒng)的總結(jié)，使學生明確需要改進和努力的方向，從而進一步提高商務(wù)英語的運用能力。

　　結(jié)論

　　在商務(wù)英語的教學中，任務(wù)型教學法的效果是非常顯著的，它不僅給學生提供了展現(xiàn)自我的機會和進行語言交流的平臺，而且激發(fā)學行獨立思考的能力。任務(wù)型教學更適應(yīng)商務(wù)英語的教學特色，強調(diào)語言交際能力的有效性和實踐性，在各種豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動下，學生能激發(fā)思維，通過完成各種相關(guān)的具體任務(wù)去學習英語，并且主動地參與到課堂來，真正做到“從做中學”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，感受成功的喜悅。

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