英語教學(xué):高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

摘 要：目前，翻轉(zhuǎn)課堂被越來越多地應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，這不僅有效提高了高職英語的教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也很有幫助。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的含義和必要性進(jìn)行簡單論述，重點(diǎn)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，希望能夠?qū)μ岣叻D(zhuǎn)課堂的效率有所幫助。
　　
　　關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式。
　　
　　很長一段時間來，高職英語教學(xué)質(zhì)量一直停留在較低的水平，而且存在很多問題，如教學(xué)手段單一、師生之間互動較少、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，口語鍛煉占比小等等，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生英語水平的提升，這對未來高職生就業(yè)是非常不利的。為了改變這種情況，有效提高高職英語課堂的教學(xué)效率，應(yīng)積極尋求新的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，能夠極大的激發(fā)學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究、思考的習(xí)慣，這對提高高職生英語水平和高職英語教學(xué)質(zhì)量都是非常有幫助的。
　　
　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義。
　　
　　翻 轉(zhuǎn) 課 堂 , 也 叫 做 “ Inverted Classroom”、“Flipped Classroom”,這個概念最早起源于美國，主要指的是對高職英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)和課內(nèi)外時間進(jìn)行調(diào)整。簡單來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，利用課外時間通過觀看教學(xué)視頻完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后利用課堂時間與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，由教師來答疑解惑。這種教學(xué)模式使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者、引導(dǎo)者，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來的被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效率。
　　
　　在這個過程中，高職學(xué)生的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力都會得到有效的提升，而學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要也能夠得到有效的滿足。
　　
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的必要性。
　　
　　隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對人才也提出了更高的要求，不僅要有學(xué)歷，還要有一技之長，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式無法有效地提高高職學(xué)生的英語水平和能力，盡管學(xué)習(xí)了很多的英語理論知識，但是英語聽力和口語能力還處于較低的水平，出現(xiàn)聽不懂、說不出的尷尬情況，這對他們未來的就業(yè)會產(chǎn)生不良的影響。
　　
　　而如今，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了可行的條件，能夠幫助高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識傳授和內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生在課堂上能有更多的時間與教師、其他學(xué)生交流互動，有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂這種模式最大限度了給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求能夠獲得極大的滿足。
　　
　　三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。
　　
　?。ㄒ唬┰鰪?qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)主動性。
　　
　　1.制作有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)視頻。
　　
　　視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，只有高質(zhì)量的教學(xué)視頻，才能有效提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。因此，在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時，首先視頻內(nèi)容必須新穎、獨(dú)特、活潑生動，對學(xué)生要有較大的吸引力，能夠吸引學(xué)生集中精力，主動觀看，這樣能夠激發(fā)學(xué)生積極性；其次，要控制教學(xué)視頻時間，一段教學(xué)視頻的時間需要控制在5-8分鐘之前，不能太短，太短無法交代清楚教學(xué)內(nèi)容，也不能太長，太長容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、疲倦的心理。第三，教學(xué)信息傳遞要明確。一般情況下，應(yīng)該以一個知識點(diǎn)為中心制作教學(xué)視頻，如果一段視頻中包含兩個以上的知識點(diǎn)，會增加學(xué)習(xí)任務(wù)的完成難度，也不利于對知識點(diǎn)理解。同時要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生明確視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動思維、認(rèn)真思考。
　　
　　第四，要保證教學(xué)視頻和音頻的清晰度，確保學(xué)生能夠看得清、聽得清。第五，提高教學(xué)視頻的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在制作教學(xué)視頻時，切忌教師一個人從頭講到尾，應(yīng)該在講解過程中穿插一些趣味活動、生動故事，增加視頻的趣味性，或者是融入動漫、圖像、音樂等元素，刺激學(xué)生的視覺和聽覺。
　　
　　2.布置明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。
　　
　　與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性較差，如果沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為指引和約束，他們很難集中精力學(xué)習(xí)高職英語，學(xué)習(xí)效率會受到很大的影響。
　　
　　翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將新知識的學(xué)習(xí)時間放在上課之前，將上課的時間用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、答疑解惑。這就要求教師要在上課之間，明確布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生確切了解要通過視頻完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和解決的問題。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，教師要注意根據(jù)學(xué)生的層次，調(diào)整任務(wù)的難度系數(shù)，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在觀看視頻的過程中獲得進(jìn)步，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。有了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來會有事半功倍的效果。
　　
　　3.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)監(jiān)控和在線指導(dǎo)。
　　
　　在這種全新的教學(xué)模式下，課堂的主角由教師變成了學(xué)生，但這并不是說教師可以完全放任學(xué)生，什么都不用管。教師必須要發(fā)揮輔助者、引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督可以通過兩種主要方式，即線上和線下引導(dǎo)和監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)。在線上，教師要對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，對于那些沒有按時完成線上視頻觀看的學(xué)生，教師要及時提醒，如果有的學(xué)生在觀看視頻過程中，在線提出問題，教師要及時給予解答，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在線下，也就是在課堂上，教師要通過默寫單詞、朗讀課文、回答預(yù)習(xí)問題等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就是糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤，有效提高學(xué)習(xí)效率和高職學(xué)生的英語水平。
　　
　?。ǘ┘訌?qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂活動的有效組織。
　　
　　1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
　　
　　實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，需要教師適當(dāng)?shù)姆攀?，給予學(xué)生充分的自由。但是要注意，這里的“放手”必須控制在合理的范圍內(nèi)，不是完全視而不見。教師要給予學(xué)生一定的輔助和引導(dǎo)，保證高職英語教學(xué)能夠沿著既定的教學(xué)方向和目標(biāo)高效運(yùn)行。在課前，教師要給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生去完成；在課堂上，教師要就重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，把握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和效果；在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價(jià)，構(gòu)建反饋機(jī)制，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解和把握。
　　
　　2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)分組。
　　
　　在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施過程中，不能以學(xué)生個人為單位，而是要以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠高質(zhì)、高效的完成。學(xué)習(xí)小組的劃分要以學(xué)生的性格特征、實(shí)際英語水平等為依據(jù)，保證同一學(xué)習(xí)小組的成員不會在性格上出現(xiàn)沖突，英語水平和學(xué)習(xí)能力沒有太大的差距，這樣才能將學(xué)習(xí)小組的作用充分的發(fā)揮出來。
　　
　　（三）建構(gòu)合理的學(xué)習(xí)評價(jià)。
　　
　　要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，合理的評價(jià)方式是非常重要的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在課外自主進(jìn)行的，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)了解較少，因此，無法應(yīng)用傳統(tǒng)的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)了解最清楚的就是學(xué)生自己，因此翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)主體應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　評價(jià)的內(nèi)容以學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程為主，同時還要注意檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及課堂互動的參與和表現(xiàn)。教師應(yīng)該從定性和定量兩個角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，改變以考試成績作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，使高職英語教學(xué)評價(jià)更加全面、更加科學(xué)。
　　
　　總之，翻轉(zhuǎn)課堂是高職英語教學(xué)發(fā)展和改革的必然產(chǎn)物，它突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也有效提高了教學(xué)效率。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷嘗試和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索有效的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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