英語教學:小學英語教學中如何培養(yǎng)學生英語學習興趣

　　
　　一、建立新型的師生關系
　　
　　我們應從根本上轉變傳統(tǒng)的教育理念，充分尊重孩子們的人格，建立平等、和諧的師生關系。讓孩子們在和諧的課堂中感受到充分的理解與尊重，由被動變主動從而激發(fā)他們對英語課堂的熱愛即學習英語的興趣。這就對我們小學英語教師提高了要求，我們要不斷的全方位的提升自己的素質與修養(yǎng)。首先要提高我們自身的專業(yè)知識水平并能靈活運用于教學活動。其次，時代在發(fā)展，我們的社會日新月異，我們要不斷地獲取新型知識，還要提高美術、音樂等各方面素養(yǎng)并綜合運用到教育教學中，讓孩子們感受到教師的魅力從而欽佩自己的老師。最后，在孩子們的欽佩中再放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的架子，真正的尊重他們，和他們打成一片，和他們交朋友努力建立起濃厚的師生情誼，真心對待每個孩子，對他們今后的發(fā)展負責，耐心對待他們所犯的錯誤，幫助他們在錯誤中成長，逐步走向成熟。老師與學生的關系不再是單純的“教”與“學”,而是在培養(yǎng)孩子們英語素養(yǎng)的同時師生心靈的碰撞、情感的交匯、人格的影響。

　　
　　二、充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，真正做到“以人為本”突出其在課堂中的主動作用
　　
　　在以往的教育教學中，過多的強調老師的主導地位，只注重老師需要教給孩子們什么內容，孩子們必須掌握哪些知識，一味地想把知識灌輸到他們的大腦中去。而孩子不是機器，他們的大腦也不是填充知識的容器。每個孩子都是一個具有潛力的生命體，內部蘊藏著發(fā)展的機制。教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體發(fā)展使之成長成熟。近幾年我們已由傳統(tǒng)的課堂向新型課堂轉變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性已越來越受重視。我們在結合所教的內容盡力創(chuàng)造一切可行條件讓孩子們在英語課堂中多實踐、有所為，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，變灌輸為主動學習。在老師的指引下，使孩子們建立起主動學習英語的興趣，學習成為自己主動要做的事，增強英語應用能力成了內心的一種主觀愿望。這是我們所期盼達到的最好的教學效果。
　　
　　三、認真?zhèn)浜谜n，充分挖掘、利用教材，充分了解孩子們的個性特點和認知特點
　　
　　即“備教材，備學生”,與此同時增加教學環(huán)節(jié)的趣味性。首先，教學內容是循序漸進由淺入深，由易到難逐步遞進的，小學的孩子們年齡小才不會產生畏難情緒。針對孩子們活潑好動、好奇心強的性格特點，采用多種教學手段增加教學環(huán)節(jié)的趣味性。比如教學中常采用歌謠的形式導入新課，歌曲節(jié)奏歡快、韻律優(yōu)美，是孩子們喜聞樂見的形式之一，在激發(fā)孩子們的興趣，拉近師生關系，活躍課堂氣氛這些方面都起到了很大的促進作用。再比如針對一個新的語言材料，可以創(chuàng)設新穎的，可行性強的場景吸引孩子們的注意力，再由此過渡到新的教學語境中去。針對孩子們的年齡性格特點我們還可以把所學內容編排串聯(lián)成一個具有完整情節(jié)的小故事，邊講故事邊學習新的知識。其次，作為小學教師的我們可以學以致用，充分利用自身的基本功---簡筆畫、英文小歌曲、多媒體等輔助教學，讓我們的課堂更加生動有趣、豐富多彩，更加充分的調動學生的積極性，有效的提高教學效果。
　　
　　四、采用多種評價手段，讓學生體驗成功，增強自信心
　　
　　教學與評價是在共同的教育教學目標下協(xié)調一致，互為促進的教學行為?？茖W合理的評價體系應該注重對學生綜合素質的考查，關注個體的處境和需要，關注學生的主觀能動性。例如：評選最棒的小旗手，最好的小畫家和最佳的小作家等等。這些簡單的評價手段都能讓學生樹立自尊心，增強自信心，激發(fā)積極主動的學習態(tài)度和情感，促進學生全面發(fā)展。
　　
　　五、尊重孩子的個性特點，把握良機、渲染課堂氣氛
　　
　　孩子們天生好動，有著大膽豐富的想象力與極強的好奇心，愛說笑愛玩鬧。在小學英語課堂中，作為老師的我們要盡可能地給孩子們創(chuàng)設一個較寬松的學習氛圍，充分發(fā)揮孩子們的天性，使他們能輕松愉快的投入到學習中去。在寬松的氛圍中孩子們才能產生積極踴躍的發(fā)言，才能產生積極的思維并產生主動學習的興趣。我們經常為了保持良好的課堂紀律而壓制了孩子們的個性。在小學學習英語的初始階段。孩子們的興趣還是挺大的，錯一點、亂一點是課堂中的常態(tài)，過度批評會讓他們失去信心不敢開口。把教材內容與生活實際融合起來，把課堂變?yōu)槌浞质┱购⒆觽儌€性的場所，引導孩子們的學習興趣，激發(fā)其求知欲是小學英語的主要任務和目標。
　　
　　總之，教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷地活動。我們應該多為孩子們創(chuàng)造思考的空間。這就要求學生要善于引導孩子們思考、討論、回答問題，而不是一味地限制學生的思維，被動的跟老師走。設計有效的課堂教學活動，充分體現“以學生為中心”的教學理念，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學習英語，善于學習英語，真正成為學習英語的小主人。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.　　
　　[2]程燕。新課標體系下如何建立新型師生關系[J].科技資訊，2005（24）：91.