英語(yǔ)教學(xué):簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透意義

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中， 教師要注重在課堂上滲透英美文化， 將詞匯的文化內(nèi)涵與外延挖掘出來(lái)， 利用節(jié)日文化習(xí)俗話題， 豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容， 切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)， 幫助他們提升語(yǔ)言運(yùn)用與跨文化交際能力。對(duì)此， 教師除了要為學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)以外， 還要讓學(xué)生了解英美文化背景知識(shí)， 這樣才能牢固掌握英語(yǔ)， 達(dá)到深刻理解記憶的目的。本文將簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透意義， 并提出具體可行的策略。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)； 英美文化； 滲透；

　　　
　　隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入， 傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了很多弊端， 教師通常只為學(xué)生傳授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)， 很少讓學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)言文化， 如英美國(guó)家的宗教信仰、神話傳說(shuō)、歷史事件、名人軼事和風(fēng)土人情等， 教師也缺乏全面細(xì)致的講解。這樣學(xué)生對(duì)英美文化認(rèn)識(shí)不充分， 不清楚其與漢語(yǔ)文化的差異。對(duì)此， 高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念， 既要為學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)， 還要加強(qiáng)對(duì)英美文化的滲透， 提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
　　
　　1、高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透意義
　　
　　（1） 提升學(xué)生綜合素質(zhì)
　　
　　新課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求， 我國(guó)逐步實(shí)行了素質(zhì)教育， 不僅提升了學(xué)生的道德品德， 還在開(kāi)闊學(xué)生文化視野上發(fā)揮著重要作用。學(xué)生素質(zhì)教育涉及到文學(xué)知識(shí)與文學(xué)作品兩個(gè)方面， 可以在人文精神與道德素質(zhì)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化與多元化培養(yǎng)， 同時(shí)還可以滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展形勢(shì)， 幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。英美文化屬于文化知識(shí)的領(lǐng)域范疇， 在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力上發(fā)揮著重要作用。
　　
　?。?） 提升教師教學(xué)能力
　　
　　目前高中英語(yǔ)教學(xué)改革速度逐步加快， 高中英語(yǔ)教師也開(kāi)始站在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)角度尋找培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的方法， 旨在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言， 英語(yǔ)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)， 大多以語(yǔ)法、閱讀、寫作等理論教學(xué)為主， 基本上沒(méi)有涉及英語(yǔ)教材中的英美文化內(nèi)容。 （李秀芹， 2017） 為在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好滲透英美文化內(nèi)容， 教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度， 這也在很大程度上提升了教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。
　　
　　（3） 符合國(guó)際化教育趨勢(shì)
　　
　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下， 信息與知識(shí)的應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一， 將英美文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中， 除了可以幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)文化知識(shí)以外， 還符合英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化與開(kāi)放性要求。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 除了可以掌握基本英語(yǔ)知識(shí)以外， 還能夠了解大量的英美文化， 對(duì)進(jìn)入高?；虺鰢?guó)留學(xué)都很有幫助， 能夠減少出現(xiàn)尷尬的情況。例如：我們?cè)诮值郎?、商店里碰?jiàn)外國(guó)人以后， 按照漢語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣， 一般會(huì)問(wèn)：Hello!Where do you come from?What's your name?How old are you? （你來(lái)自哪里？叫什么名字？多大歲了？） 這在中國(guó)再平常不過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)， 在外國(guó)人面前卻行不通， 經(jīng)常會(huì)將外國(guó)人弄得很尷尬， 既不知道自己該不該回答， 也不知道該如何回答。在英美文化中， 這些問(wèn)題通常只在醫(yī)院、移民局、警察局等地方使用， 由此可見(jiàn)讓學(xué)生了解一定英美文化知識(shí)極為重要。
　　
　　2、高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透策略
　　
　?。?） 中外文化比較， 滲透英美文化
　　
　　在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 教師要注重為學(xué)生滲透英美文化， 這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。教師要對(duì)中外文化進(jìn)行比較， 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解， 讓學(xué)生真正了解到中外文化之間的差異。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中， 應(yīng)該將學(xué)生分為若干小組， 讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)英美文化的了解， 并要求學(xué)生在討論過(guò)程中， 對(duì)兩種文化作出比較， 這樣有利于學(xué)生加深對(duì)英美文化的理解， 并體會(huì)到其與漢語(yǔ)文化的不同。通過(guò)這樣的教學(xué)方法， 學(xué)生的文化敏感度與洞察能力都將獲得提升， 對(duì)各種文化有更加深入的理解。 （李秀芹， 2017） 此外， 在滲透英美文化的過(guò)程中， 教師要幫助學(xué)生體會(huì)英美文化的內(nèi)涵， 注重對(duì)自身優(yōu)秀文化知識(shí)的弘揚(yáng)， 這樣有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀， 也讓學(xué)生的民族精神得到了培養(yǎng)。如一位美國(guó)同事感冒了， 中國(guó)同事表示關(guān)心：
　　
　　Chinese:You look pale.What's the matter?
　　
　　American:I'm feeling sick.A cold, maybe.
　　
　　Chinese:Go and see the doctor.Drink more water.Did you take any pills?Chinese medicine works wonderful.Would you like to try?Put on more clothes.Have a good rest.
　　
　　American:You are not my mother, are you?
　　
　　之所以會(huì)出現(xiàn)上述對(duì)話， 主要是中外文化差異上的不同。美國(guó)人與中國(guó)人不一樣， 更加注重個(gè)人的獨(dú)立性， 受照顧的人一般被視為弱者。在對(duì)美國(guó)人提建議時(shí)， 應(yīng)該避免讓對(duì)方認(rèn)為自己小看了他的能力。在上述對(duì)話中可以看出， 美國(guó)人在聽(tīng)了中國(guó)人的話后， 一般會(huì)作出如下反應(yīng)， 即Take care of yourself.I hope you'll be better soon.也就是不必教人怎么做。但是站在中國(guó)人的角度來(lái)說(shuō)， 則是以建議的方式表示自己的關(guān)心， 同時(shí)運(yùn)用了兄弟姐妹、父母親人的口吻， 或者是過(guò)來(lái)人的口氣， 但是這對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)卻行不通。因此教師要讓學(xué)生了解到這些中外文化的差異， 才能避免在交談中出現(xiàn)尷尬局面。
　　
　?。?） 運(yùn)用文學(xué)作品， 滲透英美文化
　　
　　在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 為提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)， 讓學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)， 很多教師只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生， 學(xué)生被動(dòng)接受教師的講解， 學(xué)習(xí)興趣不濃， 掌握的知識(shí)也很有限。教師采用這樣的教學(xué)模式， 不利于學(xué)生思維的發(fā)展， 學(xué)生很難深入理解英語(yǔ)文化， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 也變得非常迷茫， 不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效提升。為解決上述問(wèn)題， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)， 高中英語(yǔ)教師要從教學(xué)知識(shí)出發(fā)， 在課堂上合理滲透英美文化， 在發(fā)展與完善學(xué)生英語(yǔ)思維的同時(shí)， 讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。 （王東山， 2015） 例如：在Great scientists教學(xué)中， 教師在講解的時(shí)候， 應(yīng)該用美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生的相關(guān)文學(xué)作品， 以此吸引學(xué)生的注意力， 更好地導(dǎo)入教學(xué)。對(duì)于英美文學(xué)作品的選擇， 教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)情況， 盡量使用語(yǔ)言幽默、難度適中的文學(xué)作品。教師在課堂教學(xué)期間， 應(yīng)該將選擇好的作品滲透其中， 為學(xué)生介紹其中有趣的故事情節(jié)， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看閱讀。教師采取這種教學(xué)方法， 不僅能夠讓英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加豐富， 還讓學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣， 實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　?。?） 借助信息技術(shù)， 滲透英美文化
　　
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言， 因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中， 教師要通過(guò)滲透英美文化不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉， 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力， 并真正理解這些語(yǔ)言在英語(yǔ)中的含義。為達(dá)到上述目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的有效提升， 教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來(lái)， 更好地滲透英美文化， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉， 讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語(yǔ)感。例如：在The Olympic Games教學(xué)中， 教師除了要為學(xué)生認(rèn)真講解英語(yǔ)知識(shí)以外， 還要為學(xué)生滲透相關(guān)體育賽事內(nèi)容， 如讓學(xué)生了解Sporting events.教師進(jìn)行講解的時(shí)候， 應(yīng)該充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用， 播放英美國(guó)家著名體育賽事， 如籃球、足球等。學(xué)生觀看到直觀、生動(dòng)的視頻以后， 適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)， 指導(dǎo)他們開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)， 對(duì)于聽(tīng)到的英語(yǔ)知識(shí)， 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行查詢。在反復(fù)練習(xí)以后， 學(xué)生將逐步形成良好的語(yǔ)感， 實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提升， 知識(shí)視野也更加開(kāi)闊， 不僅提升了他們的跨文化交際能力， 也對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。
　　
　?。?） 開(kāi)展課外活動(dòng)， 滲透英美文化
　　
　　開(kāi)展高中英語(yǔ)課外活動(dòng)， 有利于學(xué)生自由發(fā)展與探索， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升。學(xué)生在英語(yǔ)課外活動(dòng)中可以通過(guò)各種層面了解英美文化。當(dāng)前多媒體教學(xué)是教師應(yīng)用較多的一種教學(xué)方法， 教師要運(yùn)用多媒體在英語(yǔ)課外活動(dòng)中滲透英美文化， 讓學(xué)生通過(guò)觀看英美電影、聽(tīng)英美歌曲， 在豐富、優(yōu)美的語(yǔ)言中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)電影、歌曲等的理解， 并全面掌握英美國(guó)家政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等情況， 從中積累了大量知識(shí)， 自身的知識(shí)視野也得到拓展， 實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力的有效提升。 （王貴明， 2015） 學(xué)生在掌握大量詞匯以后， 可以提升自己的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力。教師可以為學(xué)生推薦《英語(yǔ)沙龍》系列、《21世紀(jì)報(bào)》《中國(guó)電視報(bào)》外語(yǔ)節(jié)目版等課外英語(yǔ)讀物， 讓學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)， 廣泛開(kāi)展閱讀， 這樣可以有效增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量， 在掌握更多單詞、語(yǔ)法的同時(shí)， 了解英美文化知識(shí)， 這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。
　　
　　3、結(jié)語(yǔ)
　　
　　總之， 語(yǔ)言與文化是相互影響、相互作用的， 學(xué)生只有全面掌握其文化背景， 才能學(xué)習(xí)好語(yǔ)言。對(duì)此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 教師要避免簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)， 需要注重滲透文化背景知識(shí)， 讓學(xué)生了解語(yǔ)言文化的差異。教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思想觀念， 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法， 讓學(xué)生接觸到更多的英美文化， 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生不僅能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味， 同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松， 掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)， 為今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]鮑迎迎， 王升美?；谟⒚牢幕母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育， 2016 （6） :89.
　　[2]李秀芹。高中英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的滲透[J].人生十六七， 2017 （20） :94.
　　[3]王東山。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的策略[J].教育科學(xué)論壇， 2015 （21） :17-18.
　　[4]王貴明。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化的研究[J].英語(yǔ)教師， 2015 （20） :125-127.