英語學(xué)習(xí)|借助英語課外活動培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

賈芳

結(jié)合中學(xué)生普遍接受新鮮事物的認知能力增強的心理特點以及現(xiàn)在的教育情況來看，單純的室內(nèi)教育對于中學(xué)生來說已經(jīng)是毫無新意。更有甚者，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備配合著老套的教育方法，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無益?！吨袑W(xué)生英語課程標準》中提出：英語教師應(yīng)努力提升自身業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培育新時代國家人才。本文根據(jù)《新課程》綱要，針對努力提升教師自身業(yè)務(wù)水平，改革創(chuàng)新，發(fā)展中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這一要求，闡釋了借助英語課外活動這一方法，旨在提升學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合素養(yǎng)，完成由課內(nèi)教育到課內(nèi)外相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮英語課外活動的輔助作用，培育學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

1. 以“社會情境”培育學(xué)生聽、說、讀、寫的知識素養(yǎng)

英語課外活動應(yīng)該立足于《中學(xué)生英語教學(xué)大綱》的教學(xué)計劃，在這個基礎(chǔ)上實施一些有組織、有計劃、有內(nèi)涵、有意義的輔助英語教學(xué)的活動。英語課外活動教育的教育過程是有機組成的，是實現(xiàn)培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。英語課外活動和英語的教育并不沖突，它們是緊密結(jié)合的，相互補充的。例如在學(xué)校給學(xué)生安排的正課多，音樂、體育課少，所以學(xué)生們特別喜歡音樂、體育課。英語課外活動完全可以彌補傳統(tǒng)教育上的不足和單一教材教學(xué)的枯燥。

一些常見的英語課外活動有英語電影欣賞、話劇表演、英語角、英語演講、英語興趣小組、英語歌曲演唱會等多種形式。教師應(yīng)該認清形式，透過表面的東西看到實質(zhì)性的“英語社會情境”。每一種英語課活動都有它的實質(zhì)性作用，就以常見的、學(xué)生們也喜歡的英語電影欣賞來說，它能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語及英語文化的興趣、鍛煉學(xué)生們的聽力能力、增強學(xué)生們的口語表達能力、掌握一些地道的表達方式和習(xí)慣用語等。教師應(yīng)該知道，我們引導(dǎo)學(xué)生進行英語課外活動的目的就是增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

2. 拒絕“填鴨式”教育，依托活動進行教學(xué)

眾所周知，很多教育活動需要依托硬件設(shè)施。相比較下，多數(shù)教育單位的硬件設(shè)施條件參差不齊，例如常見的現(xiàn)代信息化設(shè)備在城鄉(xiāng)兩地有明顯的區(qū)別。在這種缺少新穎教學(xué)模式，硬件設(shè)施不成比例的情況下，應(yīng)試教育造就了教師“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。這種模式缺少創(chuàng)新，對學(xué)生的后期發(fā)展造成非常嚴重的影響。相對應(yīng)的，啟發(fā)式教育可以通過英語課外活動展開實施，以“啟發(fā)”為主培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，依托英語課外活動擺脫硬件設(shè)施和教育資源的教學(xué)短板所帶來的影響。

英語課外活動的開展并非一定需要硬件設(shè)施的支撐，實施效果完全在于教師的引導(dǎo)作用。如果學(xué)校有條件，可以邀請一些外國學(xué)生（北京、上海等高度發(fā)達地區(qū)有一定數(shù)量的外國學(xué)生求學(xué)）一起進行課外活動。讓每一名學(xué)生都有機會和異域他鄉(xiāng)的學(xué)生進行交流，有機會利用英語表達學(xué)生們的想法。從學(xué)生的思考角度去分析，如果有這個機會，每一名學(xué)生都愿意爭先恐后地和外國朋友進行交流，但是交流的前提就是一定要有不錯的英語基礎(chǔ)。有了這樣一個過程，學(xué)生們就會樹立對學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲很多。

當教學(xué)資源和教學(xué)條件沒有那么豐富時，英語課外活動依舊可以展開。受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生都對老師存在畏懼感，這就是老師在講臺上“灌輸”，學(xué)生在下面沉默的原因。英語課外活動的展開可以增強教師和學(xué)生之間的交流、增進教師和學(xué)生們之間的感情，消除學(xué)生們對教師的畏懼感，通過互動交流了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和看法。教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋改進教學(xué)模式，做到師生之間相互學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達到一種輔助教學(xué)的機制，從而達到更好的教學(xué)效果。

3. 注重課外活動反饋，教師及時做出評價

教師制定活動——學(xué)生參與活動——得到學(xué)生反饋——教師做出評價——改正活動不足——學(xué)生再次參與活動的模式才是一個完整的教學(xué)實施體系。教師一定要讓英語課外活動的意義和作用發(fā)揮到最大的效果。要注重過程的積累，并從每一次活動中積累經(jīng)驗改變不足之處，讓課外活動的開展成為英語知識和實踐技能的舞臺。讓英語課外活動的目的和效果落實到實處，避免活動結(jié)束后哈哈一笑、曲終人散。

4. 結(jié)語

教師一定要及時評價學(xué)生們在課外活動中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生在活動當中的表現(xiàn)和幫助學(xué)生改正在活動中的不足。同時，應(yīng)該客觀地面對英語課外活動的效果，做到有則改進，無則加勉，力爭創(chuàng)新，使學(xué)生們以更加積極、更加熱情的態(tài)度投入到下一次的英語課外活動中去。

（作者單位：河南省安陽市曙光學(xué)校）