英語學(xué)習(xí)|高職英語教學(xué)模式探索

【摘要】高職教育是我國教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分，能夠培養(yǎng)較多的高素質(zhì)、高專業(yè)水平的技術(shù)型人才，高職英語作為高職教育課程中重要的一部分，在實際教學(xué)實踐中也存在著較多的問題，如學(xué)生對教課模式的不適應(yīng)、沒有好的語言環(huán)境、教學(xué)氛圍枯燥、考核模式單一等，都是影響高職英語教學(xué)質(zhì)量的原因。因此，本文筆者通過對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析并提出相應(yīng)的教學(xué)模式改革辦法，希望對高職英語教育提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教育;模式探索

【作者簡介】陳孝燕，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院后勤管理服務(wù)處，高級講師，本科。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高級職業(yè)教育也在不斷地發(fā)展壯大，把孩子送進高職學(xué)校進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并掌握一定的社會生存技能也是當(dāng)下很多家長的選擇。但是由于每個學(xué)生起步不同，學(xué)習(xí)能力與接受能力也不一樣，高職英語教育中常常就會出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)的情況。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、接受能力，改革高職英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)下高職學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于高職學(xué)生一般來自全國各地不同的地方，所以每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力也不相同。在高職院校中，許多教師沒有改革教育模式，而是以老師為中心的傳統(tǒng)模式，“老師講、學(xué)生聽”的教課模式是高職英語教育課堂的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)教師進行傳統(tǒng)的知識灌輸和“填鴨式”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式比較被動。

在高職英語學(xué)習(xí)過程中，沒有良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也是目前高職英語教育中的面臨的較為嚴(yán)重的問題，高職英語教育教學(xué)中，一些教師專業(yè)水平較低、教學(xué)資源較差、創(chuàng)造的語言環(huán)境較少都是導(dǎo)致高職英語教育現(xiàn)狀不理想的原因。這就需要教師改變教學(xué)模式，將學(xué)生從原來的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中解脫出來，改變教學(xué)方法，才能讓學(xué)生愛上英語課程。

二、改制英語教學(xué)模式探索

1. 改變高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是幫助學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力和興趣。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要根據(jù)每個學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進行不同程度的設(shè)定和指導(dǎo)，因材施教才是設(shè)定目標(biāo)的基礎(chǔ)。首先，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個長遠目標(biāo);然后，將長遠目標(biāo)進行一層層細(xì)分，順序可以分為：一年目標(biāo)、半年目標(biāo)、季度目標(biāo)、月度目標(biāo)、一周目標(biāo)、每天目標(biāo)，目標(biāo)的細(xì)分能夠幫助學(xué)生每天進行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)更有目的性和長遠性。教師可以根據(jù)目標(biāo)不定期地進行檢查和抽查，以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)成就感。

2. 提供更多的語言環(huán)境練習(xí)。語言文化的學(xué)習(xí)更需要環(huán)境的幫助，語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響特別大，教師可以組織學(xué)生定期和不定期地進行英語風(fēng)采小展示，不拘泥形式和內(nèi)容，只要是英語語言就可以。學(xué)生可以演示英語歌曲、英文詩歌、英文小故事，甚至是英文名言都可以。其目的就是讓學(xué)生有更多開口說話的機會，通過這種風(fēng)采展示，就可以從細(xì)節(jié)幫助學(xué)生建立自信和建立對英語這門語音的更深的認(rèn)知;除此以外，教師還可以組織學(xué)生進行小組的口語對話練習(xí)，然后小組進行口語評價和總結(jié);在教學(xué)英語課文時，可以分角色朗讀，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行英語劇情改編，然后進行公開表演。在劇情改編的過程中，就能夠提高學(xué)生英語的讀、寫、聽、說能力，進而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 將英語教學(xué)模式進行改革。任何一門課程想要達到良好的學(xué)習(xí)效果，都是師生共同協(xié)作的結(jié)果，英語學(xué)習(xí)也不例外。高職英語教育在英語教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，可以改變英語教學(xué)模式。首先可以進行角色互換，也就是教師和學(xué)生的角色互換。課堂中不再是以教師為主導(dǎo)，而是變成了以學(xué)生為中心，教師可以跟學(xué)生分享一些好的學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略，來供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生從中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4. 搭建自主學(xué)習(xí)平臺。英語學(xué)習(xí)不僅需要改變教學(xué)模式、改善教學(xué)環(huán)境，還需要利用輔助資源。隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教育也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生搭建一個線上線下有機結(jié)合的一體化自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生不僅可以在平臺上學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的課程內(nèi)容，還可以與教師、同學(xué)進行學(xué)習(xí)分享，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。這種平臺的利用更容易讓學(xué)生接受，提高學(xué)生的主觀能動性。

5. 完善教學(xué)評價體系。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)支持來制定一個動態(tài)教學(xué)評價體系，這個完整的評價系統(tǒng)，詳細(xì)記錄了學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)狀態(tài)到最終的學(xué)習(xí)成績的全部內(nèi)容。通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)整理和信息展示分析，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，從而更加有針對性地進行指導(dǎo)和教授。

三、結(jié)語

高職英語教育更側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以在高職英語教學(xué)中就要以學(xué)生為中心、改革教學(xué)模式、改善語言環(huán)境、改變學(xué)習(xí)動機、搭建學(xué)習(xí)平臺、完善教學(xué)評價體系，只有這樣才能推動高職英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為國家培養(yǎng)高能力水平的人才。

參考文獻：

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