英語學習|中職英語技能大賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學的策略研究

【摘要】筆者通過指導學生參加市、省乃至全國中職英語技能大賽，摸索出將比賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學的策略。教學實踐證明，這些策略實現(xiàn)了“以賽促學，以學助賽”的良性循環(huán)，既鍛煉了學生英語情境交流的能力，提升英語教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)英語技能大賽選手，提高英語技能賽的成績?；诖?，本文著重探索這種“滲透”策略在英語課堂教學中的意義和實施方法。

【關(guān)鍵詞】技能大賽;滲透;素養(yǎng);英語教學

【作者簡介】陳杏瓊（1986.12.10-），女，漢族，福建廈門人，集美工業(yè)學校，講師，本科，研究方向：英語教學。

英語技能大賽對英語教學質(zhì)量有著極大的促進作用，能激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力與素養(yǎng)。而將英語技能賽相關(guān)賽項內(nèi)容滲透到日常英語課堂教學中，貫穿英語教與學的整個過程，對促進中等職學校英語教學模式轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)中職英語教學改革有著現(xiàn)實意義。

一、中職英語教學及中職英語技能比賽現(xiàn)狀分析

1. 中職生英語基礎(chǔ)相對薄弱。眾所周知，中職生多數(shù)是與高中失之交臂的學生，而這些學生普遍存在的問題就是英語基礎(chǔ)薄弱，很多學生對英語不感興趣，甚至存在抵觸英語學習的心理。這導致中職英語課堂教學難以有效開展，也是令一線英語教師感到困擾的問題。

2. 中職英語技能競賽缺乏優(yōu)秀的參賽選手苗子。由于中職生的英語基礎(chǔ)大多較弱，英語技能就更加薄弱，因而英語技能賽選手苗子很難挖掘。

3. 現(xiàn)存的英語課堂教學模式難以培養(yǎng)學生英語技能。目前，多數(shù)中職英語教師在開展教學時仍沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，課上教師先進行對話示范和句型講解，隨后學生進行機械模仿。這樣的教學方式令學生感到枯燥乏味，英語技能水平也難以提高，導致在實際生活或工作場景中，學生無法用英語進行溝通交流，達不到提升英語語言運用能力的目標。

二、 將職業(yè)英語技能大賽賽項內(nèi)容滲透到英語課堂教學中的實踐意義

針對中職英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合我校參加歷屆英語技能比賽的經(jīng)驗和收獲，筆者發(fā)現(xiàn)通過參加英語技能賽，可以大大激發(fā)學生學習英語的積極性，推動我校英語教學改革的深入和教學模式的轉(zhuǎn)變。因此，將英語技能賽賽項內(nèi)容滲透到日常英語課堂教學中具有競賽與教學相輔相成、相互促進的實踐意義。

1. 英語技能賽賽項內(nèi)容滲透入英語課堂教學，有利于夯實學生技能賽的基礎(chǔ)，又快速提升英語技能。英語技能賽是以英語教學大綱來進行賽項設(shè)計的，主要考查學生在模擬職業(yè)場景下使用英語解決實際問題的能力、信息處理能力、溝通合作能力、創(chuàng)新能力等，而這些能力也正是中職英語教學培養(yǎng)人才的目標。所以，中職英語教師通過研究比賽賽項內(nèi)容，并將其滲透到常規(guī)教學中，實現(xiàn)賽教融合，不僅可以更好地達成英語課堂教學目標，而且使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力層次能快速適應(yīng)比賽。這在提升學生技能賽能力方面有著夯實基礎(chǔ)、節(jié)省競賽訓練時間的實踐意義。

2. 打通賽教融合的渠道，有利于更有效實現(xiàn)中職校的人才培養(yǎng)目標和英語課程的教學目標。英語技能大賽的宗旨是“推動中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變”，“著力于中職學生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思維能力的綜合培養(yǎng)”，突出的是學生職場英語職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些目標，正契合中職英語課程的教學目標。也就是說，將賽項內(nèi)容滲透到英語教學中，不僅是為了適應(yīng)英語技能賽的要求，也是為了更好地滿足中職英語教學目標要求，因為中職英語教學大綱也提出了“培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力”的教學要求。

三、將中職英語技能大賽賽項滲透到課堂教學中的策略

1. 依托英語技能賽教學資源，有效推動情景教學法。在英語教學中，我校主要以歷屆英語技能賽所積累的職場案例、題庫內(nèi)容等為支撐，采用職業(yè)場景和生活實踐為背景的“情景教學法”以及模擬真實職場環(huán)境的“體驗教學法”等現(xiàn)代教學模式開展英語教學，并設(shè)置相關(guān)的情景實訓室，模擬職場情境進行英語教學。例如，在高教社《基礎(chǔ)英語》第一冊Unit 6 Can I take your order？ 單元的教學中，主要使用我校酒店實訓室，創(chuàng)設(shè)餐廳點餐與用餐的情境進行教學。學生通過模擬職場角色進行情境對話，在對話結(jié)束后，教師結(jié)合比賽的情境交流環(huán)節(jié)提出這樣的問題：If you were a waiter/waitress， what qualities do you think he/she should have？ 通過問題引發(fā)學生思考。學生在回答問題的同時，不僅可以培養(yǎng)其英語職業(yè)運用能力和服務(wù)意識，而且也鍛煉了英語口語。

2.依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，采用任務(wù)驅(qū)動教學策略。學生的學習興趣和課堂的“趣味性”是保證英語教學有效性的關(guān)鍵。學生的學習興趣越高，我們的教學任務(wù)也會越容易進行。因此，我們主要運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以融入比賽賽項“職場應(yīng)用”任務(wù)為前提來進行教學內(nèi)容的組織。學生自由組合為學習團隊，基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展小組任務(wù)探究和學習，通過獲取任務(wù)信息、處理信息、填寫任務(wù)單來完成職場任務(wù)——這種教學模式類似英語技能賽的團隊合作模式。學生通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動參與到任務(wù)中來。這種信息化教學手段，不僅能使學生感受到學習英語的樂趣，而且使學生的英語職業(yè)能力得到提升。學生在任務(wù)型的學習過程中，從被動變?yōu)橹鲃樱⒛軐⑺鶎W知識進行有效實踐和應(yīng)用。

3. 依托英語技能大賽平臺，展示學生的英語職業(yè)風采。由于英語技能賽是由市、省級逐層選拔到國賽，所以學校要先從班級的英語技能教學入手，使學生經(jīng)過班級、學校選拔賽的逐層訓練，更加適應(yīng)比賽場景，進入到市賽就不容易怯場。這種“不怯場”的自信得益于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，就是英語課堂教學——經(jīng)常性地將學生的英語主題表演與職業(yè)風采滲透到英語課堂教學中。結(jié)合每單元主題，我們會設(shè)置一個與生活或職場相關(guān)的話題進行英語主題表演，表演的劇本均為學生原創(chuàng)。表演后，由教師對學生的表演進行評價，并對其所展示的職業(yè)素養(yǎng)和風采進行點評。學生通過自己表演和觀看表演，累積了豐富的表演經(jīng)驗，為大賽賽項的職業(yè)風采展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生的英語職業(yè)技能和素養(yǎng)。

4. 將比賽賽項與英語學業(yè)水平測試內(nèi)容相結(jié)合的新模式。我校自全面開展中職校學生學業(yè)水平測試工作以來，積極促進英語教學模式的轉(zhuǎn)變。學測英語試卷分為合格性和等級性考試兩部分，這種測試設(shè)計不僅考查了職場對學生英語語言交際能力的要求，而且能對學生實際英語水平的不同程度進行測試。因此，我校教師在開展英語課堂教學時，將比賽賽項與學考內(nèi)容相結(jié)合，將“情景交際”之類的學考內(nèi)容引入賽項環(huán)節(jié)，深入研究“在教中練”“在練中測”等教學模式，并就如何提高我校學生英語情境運用能力的測試內(nèi)容進行了有效改革。同時，還通過學眾文教、庚云課堂等教學平臺，將賽項內(nèi)容融入學生的自學平臺。除常規(guī)考試內(nèi)容外，我們還添加了一些與比賽相關(guān)的職業(yè)應(yīng)用內(nèi)容，如“職場英語應(yīng)用小達人”“職場大對碰”等環(huán)節(jié)，真正提升學生的英語職場應(yīng)用能力。

通過將英語技能比賽賽項滲透到英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，逐漸轉(zhuǎn)變學生生硬、單調(diào)跟讀模仿的學習方式，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，并能將所學到的英語知識應(yīng)用到實際生活和職場任務(wù)中，以此來提高英語實際應(yīng)用能力。在我校多年的英語課堂教學改革過程中，技能大賽也走向了英語課堂，且取得了良好成效，使我們中職生更熱愛學習英語并積極展示自己的學識風采。這是技能大賽的目標所在，也是我們中職學校的教學追求！

參考文獻：

[1]周煌.中職英語技能大賽與教學改革探析[J].課程教育研究，2018 （38）：120.

[2]李慧敏.論全國職業(yè)院校中職英語技能大賽實訓策略[J].中國培訓，2017（04）：238-239.

[3]史俠.職業(yè)英語技能競賽對中等職業(yè)學校英語教學改革的促進[J].宿州教育學院學報，2017，20（04）：144-145+155.

[4]尹毅.全國職業(yè)院校英語技能大賽與中職學生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)相促進的實踐探索[J].文教資料，2016（25）.