英語學(xué)習(xí)|高職院校英語現(xiàn)狀及對(duì)策

張明英

【摘要】英語學(xué)科是高職院校一門重要的公共必修課程，學(xué)好英語對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及今后的可持續(xù)發(fā)展有重大的意義。本文分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效措施，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的英語應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語教學(xué) 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 主體性 對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了國(guó)際間的交往和合作，社會(huì)需要大量的英語應(yīng)用型人才。高職英語教學(xué)的主要目的就是為了提高學(xué)生的英語綜合能力，把英語當(dāng)做交際的工具，獲取所需要的信息。那么如何改變當(dāng)前高職英語教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，是每一個(gè)教育工作者所關(guān)注和探索的重要課題。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生狀況分析。近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生生源復(fù)雜，很多學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)不理想才選擇高職院校，他們雖然在初中和高中階段也學(xué)習(xí)英語，但是英語水平并不是很高。還有一部分是職業(yè)高中、技校、和 “3+2”的五年制學(xué)生，這部分學(xué)生的英語水平和普通高中畢業(yè)生有一定的差距。

其次，由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)薄弱，他們想好好學(xué)習(xí)，但是不知道從何做起。在實(shí)際教學(xué)中，可以看出有一半學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，他們連單詞都不會(huì)讀，更別說讀通課文了；還有一部分學(xué)生雖然有一定英語基礎(chǔ)，但是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)興趣；只有一小部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)來說比較好。

再次，高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們總感覺沒有了高考?jí)毫?，自由了，放松了，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不再為了學(xué)習(xí)目標(biāo)積極進(jìn)取。甚至有的學(xué)生認(rèn)為將來的工作和英語沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.師資狀況分析。隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，英語教師也隨著緊缺起來。因此，在課程繁重的情況下，老師們就會(huì)應(yīng)付了事，不會(huì)有太多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)；另外，高職院校教育的目的主要是為了學(xué)生將來的就業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)，具有專業(yè)技能和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，但是，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教師并沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們?nèi)狈徫粚?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教材狀況分析。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是掌握知識(shí)的根源，所以，選取合理的教材非常重要。但是，高職院校英語教材多種多樣，因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語水平參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化，所以，選擇一套簡(jiǎn)單的、實(shí)用的，能夠適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教材非常重要。

4.教學(xué)方法和設(shè)施分析。在高職英語教學(xué)中，英語教師還是采用單一的“說教式”教學(xué)方法，上課只依靠一本教材、一支粉筆，不去重視學(xué)生的主體地位；不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是為了應(yīng)付考試，這樣，在英語教學(xué)中很容易就忽略了對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另外，由于資金問題的限制，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能更新，語音室相對(duì)缺乏，現(xiàn)代設(shè)備不夠充足，很大程度上限制了學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而制約了學(xué)生綜合能力的提升。

二、提出相應(yīng)的對(duì)策

1.明確教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在英語教學(xué)時(shí)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)的目的，樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，進(jìn)而讓學(xué)生在英語課堂上掌握知識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，讓英語教學(xué)符合高職教育的特點(diǎn)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生本身，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師不宜過多去干涉和糾正；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大膽去說，克服自卑心理，教師要用多種評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中要兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓他們都能在課堂上有所收獲。

2.確定學(xué)生的主體地位。英語教學(xué)不單單是為學(xué)生傳遞英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。但是這種能力的提升并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能逐步提升。為此，英語教師要充分了解學(xué)生的已有英語水平，立足于學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在以往的英語教學(xué)中，教師是課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用必不可少，但是應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂上的主體，以激發(fā)他們參與的積極性。所以，英語課堂以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，改變以教師為中心的課堂模式，把課堂還給學(xué)生，教師在課堂上只需要引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而自主獲取知識(shí)。

在英語教學(xué)中，教師要精講多練，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

另外，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不能只為了完成教學(xué)計(jì)劃，而不顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。要激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的各項(xiàng)能力。

總而言之，高職英語教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)的目的，不斷更新教學(xué)方法，合理利用和創(chuàng)新教材，在英語課堂上，不但讓學(xué)生熟練地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為合格應(yīng)用型人才。

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