英語學(xué)習(xí)|淺談英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式

【摘要】在中職英語教育教學(xué)中，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型、技能型人才，重視加強中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實際應(yīng)用能力具有十分重要的意義。在英語核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有效提高學(xué)生英語水平及各方面綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)當(dāng)引起英語教育者的重視。但在實際的英語教學(xué)活動開展中，中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一些問題有待改善和加強，因此本文重點根據(jù)現(xiàn)階段在英語核心素養(yǎng)背景下，針對中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式所存在的問題提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;小組合作學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】李莉（1974-），女，甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，本科，研究方向：職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)如何更有效。

引言

一直以來，英語教育在各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)科教育中都占據(jù)著十分重要的地位，隨著我國社會經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語教育的重要地位也變得越來越凸出。在中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為有效的英語教學(xué)模式之一被得到了廣泛應(yīng)用，并且也取得了一定的效果，在提高學(xué)生課堂參與度及團隊合作意識等方面也起到了積極作用。但在不斷的教學(xué)實踐中，在英語核心素養(yǎng)背景下為構(gòu)建中職英語高效課堂，仍需要繼續(xù)加強英語小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，才能更有效地達到提升教學(xué)效果和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目的。

一、英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)最顯著的一個特點就是它是一種互動式學(xué)習(xí)模式，通過以小組為單位，學(xué)生為中心，讓小組內(nèi)的每一個成員可以通過互相協(xié)作、交流、評價、討論等形式來實現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，在此個過程中，學(xué)生們通過交流互動、相互幫助學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生團隊互助學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。由于在日后的就業(yè)中具備團隊精神已經(jīng)成為職場人必備的一種良好品質(zhì)修養(yǎng)，因此在中職英語教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，在促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。

2. 有利于提升學(xué)生溝通交流的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效促進和提升小組成員之間相互溝通交流的能力也是其特點之一。在中職英語教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，從傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)到以學(xué)生小組為單位開展教學(xué)和小組學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生們提供了表達自己思想、意見的空間，還可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及人際交往的能力[1]。

3. 有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。增強中職院校學(xué)生在社會競爭及就業(yè)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的技術(shù)、技能以及應(yīng)用能力十分重要。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以給小組中的每個學(xué)生都提供各自鍛煉表達能力的機會，另一方面也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生們通過小組合作、相互交流、互動學(xué)習(xí)以及在不斷實踐中可以得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

4. 有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度等方面都具有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)一般是為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)及計劃而展開的目標(biāo)導(dǎo)向合作學(xué)習(xí)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為了完成某種教學(xué)目標(biāo)而進行共同研究、探索、相互討論等過程，都有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的[3]。

二、中職英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題

1.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場景單一。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場景多元化，可以通過多種形式被運用到各種教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其重要作用。但是從現(xiàn)階段中職英語小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀上來看，大部分教師在通過利用小組合作學(xué)習(xí)模式進行開展教學(xué)活動時，僅僅只將小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，更多的是將小組合作學(xué)習(xí)放在了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過分成小組的形式來針對教師設(shè)定的某一問題來進行集中討論。雖然這種形式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及交流能力，但由于分組學(xué)習(xí)模式開展形式單一，并不能更有效、充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及其重要作用。

2. 小組合作成員分配缺乏科學(xué)性。由于中職學(xué)生大部分存在英語基礎(chǔ)薄弱的情況，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時，最重要的就是要確保小組成員規(guī)劃的科學(xué)性。然而在實際的英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，很多教師并未考慮到中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，更多的是采用學(xué)生自愿、自發(fā)的組織形式來組成一個小組，造成學(xué)習(xí)小組成員搭配不合理、小組內(nèi)成員英語水平差異大、小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果得不到保障，在很大程度上影響了學(xué)生英語水平的提高及各方面能力的培養(yǎng)[4]。

3. 英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待加強。英語小組合作學(xué)習(xí)模式是有效提高英語教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語水平、培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的重要手段，在中職英語教育活動開展時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，有計劃、有目標(biāo)、合理科學(xué)地設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)作用的有效發(fā)揮。然而在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，英語教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上并沒有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置也較為簡單，不利于提高小組合作學(xué)習(xí)效果和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不強。中職院校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、口語表達不理想、英語應(yīng)用能力不足等問題。其中，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高是導(dǎo)致中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平得不到提高的重要影響因素之一。在核心素養(yǎng)背景下，要達到提高學(xué)生英語水平、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)，研究如何從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣具有重要意義[5]。

5. 英語教師教學(xué)理念有待進一步提升。從中職院校英語小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展上看，很多教師對該創(chuàng)新教學(xué)模式并未給予足夠的重視，缺乏深入研究，教師傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念仍未得到進一步轉(zhuǎn)變。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上，英語教師的應(yīng)用頻率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位依然得不到提升，這在很大程度上影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)也得不到有效地培養(yǎng)。

三、加強英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.提高小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在英語核心素養(yǎng)背景下，為加強小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，提高小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，可以通過開展多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場景多元化，來達到提高英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生各方面能力得到發(fā)展，使學(xué)生英語水平得到提升的目的。

例如，在即將開始學(xué)習(xí)一個新的單元“Family”時，由于每個單元都有相關(guān)學(xué)習(xí)的主題及內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)主題設(shè)置內(nèi)容及確定教學(xué)目標(biāo)。在課前，將學(xué)生們分好組并指派小組長，讓每個小組成員在上課前先收集好自己家庭成員的相關(guān)信息并用英語寫下來，由小組長監(jiān)督完成情況，進行課前互動;在上課時，以小組為單位讓小組長組織小組成員用課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識來描述自己的家庭成員，在課中加強互動溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力;課程結(jié)束后，教師還可以布置一項任務(wù)，讓每個小組合作完成課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作及團隊意識。通過這種方式就可以讓英語小組合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課中、課后得到更有效的滲透。

2. 科學(xué)合理分配英語合作學(xué)習(xí)小組的成員。為避免發(fā)生小組合作學(xué)習(xí)成員搭配不科學(xué)合理，而造成小組英語水平差異大影響學(xué)習(xí)效果的問題，教師首先要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及發(fā)展特點有一個清晰的掌握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進行合理分組。為避免將同一水平、同一層次的學(xué)生都分在一個組，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、減弱學(xué)生自信心的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以每個層次的學(xué)生都均勻分配到一個組，比如一個組可以由優(yōu)秀良好的學(xué)生兩人、水平一般的學(xué)生兩人、水平較差的學(xué)生兩人來組成，這樣確保每個合作學(xué)習(xí)小組的水平都能夠保持相對平衡，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動水平差的學(xué)生。通過合理分配提高小組成員整體的英語學(xué)習(xí)水平，同時還可以提高小組成員之間團結(jié)互助的精神。

3. 明確教學(xué)任務(wù)優(yōu)化英語小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式并不是簡單地將小組合作穿插在課堂教學(xué)中，進行簡單的提問、討論、回答，因此為了有效提高英語核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果及作用，教師首先要對英語教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個合理科學(xué)的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并融入教學(xué)中去。例如在學(xué)習(xí)“Family”時，教師在課堂教學(xué)中并不應(yīng)當(dāng)僅僅只讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的家庭成員及家庭成員的職業(yè)，還應(yīng)當(dāng)通過這個主題進行深入的探討學(xué)習(xí)比如教師還可以提出讓學(xué)生在介紹完家庭成員職業(yè)時，談?wù)勛约簩@個職業(yè)的認(rèn)識及看法等，從而達到提高學(xué)生英語口語表達能力及培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的目的。

4. 加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過積極加強英語小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到提升中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及英語核心素養(yǎng)的目的。例如，在基于英語小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，無論是在課前、課中、還是課后，布置到小組的任務(wù)都可以緊貼學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)系生活來提高英語的應(yīng)用，教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)導(dǎo)入生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生平時注重將所學(xué)到的英語知識與自己的實際生活相聯(lián)系，達到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5. 加強英語教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。隨著近幾年英語核心素養(yǎng)理念的不斷深入推進及發(fā)展，這也對中職英語教師教學(xué)提出了更高的要求。在中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，除了最重要的突出學(xué)生主體地位以外另一個最為關(guān)鍵的部分就是英語教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視加強小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時除了參加學(xué)校組織的教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)當(dāng)積極地利用課余時間加強自身英語修養(yǎng)及各方面綜合素質(zhì)水平能力的提升，努力學(xué)習(xí)新的知識與技能，不斷提高教學(xué)水平，以滿足英語核心素養(yǎng)下基于小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)代中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

總的來說，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，在核心素養(yǎng)教育背景之下，英語教育不再是僅僅以提高學(xué)生英語水平為主要目的，加強英語教育還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用能力。在中職英語教育教學(xué)活動開展中，小組合作學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)效果和提升學(xué)生各方面綜合能力的重要手段，因此教師應(yīng)當(dāng)重視英語小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，并通過教學(xué)實踐不斷改進及加強小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮作用，以達到提升中職學(xué)生英語應(yīng)用實力以及培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的目的，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

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