從今天起不再只靠背單詞學(xué)習(xí)詞匯

　　幾乎所有雅思考生都有這樣一種錯(cuò)誤的觀念，就是一提到詞匯記憶，腦子里就出現(xiàn)背單詞。其實(shí)對(duì)每個(gè)人來說，詞匯學(xué)習(xí)有兩種方式：背單詞和泛讀，那么這兩種方式那個(gè)比較好呢?答案因人而異，每個(gè)人需根據(jù)自身的情況制定不同方式。

　　在背單詞的時(shí)候，我們可以通過多次重復(fù)以加深詞義與其形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。閱讀的時(shí)候，我們卻可以擴(kuò)充對(duì)單詞的理解。在遇到詞匯在不同語(yǔ)境下的不同意思時(shí)，讀者對(duì)單詞意思的理解會(huì)相對(duì)充分一些。

　　以father為例，背單詞是我們背單詞時(shí)通過多次重復(fù)后我們就會(huì)知道father就是父親的意思，但是如果在閱讀時(shí)碰到這樣的句子“He has fathered three children”或者“Einstein fathered relativity”是會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)father一詞理解更深入。

　　雖然閱讀可以使單詞的理解更充分，但對(duì)于剛?cè)腴T的考生來說，僅通過閱讀來掌握單詞是明顯不夠的，這是因?yàn)橛行┰~匯出現(xiàn)的頻率比較高(即高頻)，如果不認(rèn)識(shí)這些詞的話很大程度上會(huì)影響閱讀理解。所以建議初學(xué)者可以通過將英語(yǔ)單詞與圖片，實(shí)物，聲音，字形等其他東西相對(duì)應(yīng)來學(xué)習(xí)，背單詞就是其中最簡(jiǎn)單的一種形式，且需要每個(gè)高頻詞都掌握，輔之以針對(duì)初學(xué)者的初級(jí)材料來學(xué)習(xí)。

　　一般來說，掌握了高頻詞就對(duì)閱讀時(shí)出現(xiàn)的90%的詞匯有一定理解，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兊脑~匯量需要覆蓋到閱讀中出現(xiàn)的98%的詞才能基本做到無(wú)障礙閱讀。高頻詞加上中頻詞即大約達(dá)到98%。中頻詞雖然相對(duì)來說頻率比較低，但是數(shù)量很多。所以建議可以選擇性背單詞以及進(jìn)行適量閱讀來學(xué)習(xí)。注意，在選擇讀物時(shí)要選擇難度適中的，自己能讀懂的，否則閱讀時(shí)會(huì)花大量的時(shí)間弄清楚新單詞的詞義上。學(xué)者們不遺余力地寫了一些針對(duì)中頻詞的讀物，推薦大家可以搜一下mid-frequency graded readers。

　　最后看看低頻詞。低頻詞有幾萬(wàn)個(gè)，但是出現(xiàn)的頻率極低，大概只有1-2%，所以不建議大家去記憶這類詞匯，因?yàn)槌霈F(xiàn)的頻率太低。而且我們考試時(shí)，可以聯(lián)系前后文的關(guān)系猜到這些詞匯的意思。學(xué)習(xí)這種單詞最好還是靠泛讀和查詞典，查詞典是最直接最有用的方法。有人可能會(huì)問聽力可以嗎?當(dāng)然可以。只不過就單詞量多少來說，閱讀更好，因?yàn)殚喿x出現(xiàn)的詞匯更多。但是聽力是對(duì)單詞的發(fā)音是有幫助的，所以還是看側(cè)重點(diǎn)。

　　其實(shí)背單詞和閱讀是相互補(bǔ)充的，針對(duì)不同詞頻的單詞所用的策略應(yīng)該也要有所側(cè)重，二者的合理運(yùn)用很容易便會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。背單詞能增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，在閱讀過程中遇到背過的單詞有助于理解，足夠多的理解有利于更多的輸入和練習(xí)，從而遇到更多的新單詞，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。