一.整體評(píng)述
寫(xiě)作部分是六級(jí)考試中語(yǔ)言輸出的部分，分值占比15%，考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力?？忌枰趯?xiě)作中力求語(yǔ)法多樣、詞匯多變。六級(jí)寫(xiě)作考察議論文，近幾年命題，傾向于“個(gè)人素質(zhì)/能力/品質(zhì)”等話(huà)題，一定程度上也反映出命題組更加注重考生針對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)，對(duì)考生的思考深度及品行修養(yǎng)有了更高要求。
本次考察傳統(tǒng)Essay類(lèi)議論文，要求論述“原因”，深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，與2019年12月考過(guò)的議論文“the importance of having a sense of...”，異曲同工。
二.試題難易程度
難度★★★☆☆
本次六級(jí)第三套作文考察議論文。話(huà)題為“Why students should be encouraged to develop effective communication skills”——“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)有效溝通技巧”。試題本身無(wú)生單詞，話(huà)題內(nèi)容易于理解。但是，考生寫(xiě)作“有效溝通技巧”時(shí)，容易寫(xiě)不出具體、切實(shí)的點(diǎn)，很容易讓文章顯得空泛。
三.知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)
圍繞給定話(huà)題完成議論文寫(xiě)作，是六級(jí)命題的一貫特點(diǎn)，近幾年考試話(huà)題圍繞“品質(zhì)培養(yǎng)/素質(zhì)教育/品格塑造”等話(huà)題，對(duì)于考生而言，理解話(huà)題本身難度不大。
首先，本套題中考察“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)有效溝通技巧”，考生寫(xiě)作時(shí)，建議按照如下思路行文：(1)首段給出“有效溝通技巧”的定義、具體表現(xiàn)及重要性(2)正文段，明確列舉三個(gè)原因，可以從個(gè)人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、及最終人生發(fā)展三個(gè)角度;或者，從學(xué)生會(huì)接觸到的對(duì)象入手，如：同齡/長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)/國(guó)際交流三方面，由淺入深，分層論述;(3)重申“有效溝通技巧”對(duì)以上三個(gè)方面的重要價(jià)值。
另外，本片作文的文章主時(shí)態(tài)應(yīng)該圍繞：一般現(xiàn)在時(shí)及一般將來(lái)時(shí);并且在行文中，必須適當(dāng)舉例，使原本較為空泛的議題落到實(shí)處;另外，寫(xiě)作時(shí)可以適當(dāng)對(duì)比比較，從正反兩面進(jìn)行論證，正面：有效溝通帶來(lái)的積極效果;反面：缺乏有效溝通，產(chǎn)生的不利結(jié)果或影響。
四.考生易錯(cuò)點(diǎn)
本次考試給定了“effective communication skills”“students”兩個(gè)大關(guān)鍵詞，針對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，考生寫(xiě)作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩方面問(wèn)題：(1)effective communication skills，考生寫(xiě)作時(shí)很容易不對(duì)這種能力的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，導(dǎo)致文章寫(xiě)作過(guò)于空泛;另外，論述原因時(shí)，容易忽略原因陳述的邏輯性，只是簡(jiǎn)單零散陳述，而不是從上述建議的兩種角度，有邏輯有重點(diǎn)地加以論述;最后，寫(xiě)作時(shí)，不借助具體例子，會(huì)讓文章空泛;(2)students，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，容易忽視，寫(xiě)作的對(duì)象是學(xué)生這一特定的群體，一旦忽略，就容易在正文論述中偏離主題。
