英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法七大優(yōu)勢(shì)

　　我們采用英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法不只是因?yàn)樗葌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)法更令人愉快和有趣，而是由于學(xué)術(shù)研究已經(jīng)證明這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是口語(yǔ)的最有效的方式之一。這種方式學(xué)英語(yǔ)有七大優(yōu)勢(shì)：

　　1.高效拓展并助你得體運(yùn)用高頻語(yǔ)匯

　　在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法課程中，老師都會(huì)圍繞主題將與主題相關(guān)的一些詞匯、詞組、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)法列舉出來(lái)，然后一一進(jìn)行講解、舉例練習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這些詞匯和表達(dá)法基本熟練后，通過(guò)討論和問(wèn)答對(duì)話再引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散性的思維對(duì)主題進(jìn)行詞匯、表達(dá)法上的有效拓展，將與主題相關(guān)的詞匯都盡可能多地聯(lián)想、聚集起來(lái)，以進(jìn)一步擴(kuò)大同學(xué)們的詞匯量，最后通過(guò)課堂的實(shí)踐演練幫助同學(xué)們得體熟練的運(yùn)用這些詞匯和表達(dá)法。例如：在奧運(yùn)會(huì)主題上，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)到spectator(觀眾)、water sport(水上運(yùn)動(dòng))、track and field(田徑賽)和各種比賽項(xiàng)目的說(shuō)法外，老師還會(huì)帶同學(xué)發(fā)散拓展一些高頻詞匯和詞組如：奧運(yùn)記錄(Olympic record)、世界記錄(World record)、主辦城市(host city)、開(kāi)幕式(Opening ceremony)、獎(jiǎng)牌榜首位(Head the medals table)，最后課堂上還會(huì)通過(guò)角色扮演討論自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，為什么喜歡?最喜歡的體育明星?等等問(wèn)題。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)來(lái)幫助同學(xué)們掌握大量的詞匯和表達(dá)法并達(dá)到熟練運(yùn)用。

　　英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)在課堂上教授詞匯比教授語(yǔ)法更重要，無(wú)需刻意地向?qū)W生教授語(yǔ)法知識(shí)，而是采取一種有目的的方式，集中在詞匯的含義和語(yǔ)句的形態(tài)上，確保學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并能得到教師及時(shí)糾正，讓詞匯和詞組學(xué)習(xí)與語(yǔ)法相輔相成，在有效的時(shí)間里幫助學(xué)生高效拓展并得體地運(yùn)用高頻語(yǔ)匯。

　　2.通過(guò)切實(shí)的交流才會(huì)讓你流利地表達(dá)

　　老師們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以使我們的英語(yǔ)能力達(dá)到一個(gè)中等水平。但英語(yǔ)主題口語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生通過(guò)“獲得”的學(xué)習(xí)方式使他們的英語(yǔ)技能達(dá)到一個(gè)更高的水平。學(xué)生們可以利用與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣的方式來(lái)改善他們的英語(yǔ)水平，也就是說(shuō)，把他們放到一個(gè)時(shí)時(shí)處處都是英語(yǔ)的環(huán)境，不斷地用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交流，因?yàn)橹挥写罅康膶?shí)際交流和表達(dá)才能達(dá)到流利。

　　只學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不能讓學(xué)生們流利地使用外語(yǔ)。交際法將語(yǔ)言作為交流的工具，最關(guān)注語(yǔ)言的使用。該方法將重點(diǎn)放在人們每天聽(tīng)到的和需要表達(dá)的語(yǔ)言的使用上。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂上，你可能會(huì)學(xué)到“全球變暖”這一表達(dá)的含義，然后閱讀一篇相關(guān)的文章。但在英語(yǔ)英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師會(huì)問(wèn)道學(xué)生們關(guān)于全球變暖的觀點(diǎn)，他們看到了變暖效應(yīng)的何種證據(jù)，而學(xué)生們會(huì)探討是否且如何才能阻止這一效應(yīng)。通過(guò)這種方式，他們真正做到了把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流觀點(diǎn)的工具。這也讓他們對(duì)語(yǔ)言的使用上升到更高的層次——不僅僅是用來(lái)完成單詞或語(yǔ)法測(cè)試，而是像英語(yǔ)國(guó)家的人一樣流利地使用。

　　3.完全“浸泡(Immersion)”到英語(yǔ)之中是很關(guān)鍵的

　　在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法中，我們特別強(qiáng)調(diào)老師只能用英語(yǔ)跟學(xué)生交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生們就能不斷地用英語(yǔ)這種工具進(jìn)行交流，而不只是在做練習(xí)的時(shí)候才會(huì)這樣做。之所以采用這種課堂方法，是因?yàn)檫@種方法能夠確保在兩小時(shí)的課堂上，學(xué)生們會(huì)真正地聽(tīng)上兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。如果一天上三次課，那么他們就能完全“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中達(dá)六個(gè)小時(shí)。

　　學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中待的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)于他們能否流利地使用英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

　　德國(guó)的一項(xiàng)名為“海德?tīng)柋び?jì)劃”的研究表明，意大利人和西班牙人與德國(guó)人在一起的空閑時(shí)間與他們的德語(yǔ)技能之間有0.64的比例關(guān)系。另外一項(xiàng)由美國(guó)大學(xué)講師C. 梅森做的有關(guān)夏威夷的外國(guó)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，盡管其中一組學(xué)生參加了定期的英語(yǔ)語(yǔ)言課程而另一組沒(méi)有參加，但兩組學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步并沒(méi)有明顯的差距。顯然，這是因?yàn)閮山M學(xué)生在課堂外獲得的英語(yǔ)“輸入”是很接近的，同時(shí)也表明這種“輸入”比英語(yǔ)課更能促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

　　由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法能夠不斷地向?qū)W生們提供可以用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的大量日常話題，猶如在現(xiàn)實(shí)生活中一樣，所以它比其他的很多課程更接近那種課外學(xué)習(xí)的方式，同樣也能帶來(lái)更多的收益。

　　當(dāng)老師在課堂上用英語(yǔ)向?qū)W生們教授語(yǔ)法時(shí)，那些用來(lái)講課的英語(yǔ)口語(yǔ)比語(yǔ)法本身對(duì)學(xué)生們而言更為有用。既然如此，他指出：“老師和學(xué)生都認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步取決于語(yǔ)法這一主題本身，但在現(xiàn)實(shí)中，他們的進(jìn)步是來(lái)自教學(xué)的媒介，而非信息本身。任何吸引他們興趣的主題，只要能讓他們廣泛地使用該語(yǔ)言，就都是好的主題。”這意味著，提供一些用英語(yǔ)討論的有趣話題是提高英語(yǔ)技能的重要因素之一。在我們的主題口語(yǔ)課堂上，老師們會(huì)努力提供給學(xué)生們一些有趣的話題、問(wèn)題和角色扮演，以此希望最大程度地幫助學(xué)生們。

　　4.角色扮演和討論為現(xiàn)實(shí)生活做準(zhǔn)備

　　與其他學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演是英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法的一個(gè)關(guān)鍵部分。通過(guò)模擬英美人面對(duì)的情景，學(xué)生會(huì)練習(xí)在現(xiàn)實(shí)中遇到同樣情況時(shí)如何表達(dá)自己。比如，我們?cè)谡n堂上的很多角色扮演游戲會(huì)讓學(xué)生們練習(xí)互相撥打商務(wù)電話，其他的游戲則問(wèn)你有何創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，或者討論某人的個(gè)人問(wèn)題。

　　我們來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大的英語(yǔ)老師會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)你說(shuō)的話，并用一種很自然的方式教你如何地探討這些話題，而不會(huì)用教科書(shū)上的那些正式用語(yǔ)。他們會(huì)教你使用習(xí)語(yǔ)，這樣你說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候就顯得更加自然，而不會(huì)像一個(gè)只從教科書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)的“外國(guó)人”。比如，很多中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)“你的業(yè)余愛(ài)好是什么?”但是英美國(guó)家的人是很少這樣說(shuō)的，而是傾向于說(shuō)：“你平時(shí)都做些什么?”或者“你對(duì)什么感興趣?”

　　角色扮演還會(huì)幫助你自發(fā)地使用外語(yǔ)，訓(xùn)練你如何應(yīng)對(duì)意外情況，而不是在一個(gè)既定和已知的情況下使用外語(yǔ)，因?yàn)檫@種情況只會(huì)在書(shū)本中才會(huì)出現(xiàn)，而且對(duì)于你應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景毫無(wú)益處。

　　5.你感興趣的主題會(huì)讓你更有效率

　　英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂興趣的重要性。大多數(shù)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，就是當(dāng)他們對(duì)一件事情感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)和記憶的效率就更高。所以，給學(xué)生們機(jī)會(huì)讓他們討論自己感興趣的主題，并進(jìn)行角色扮演，是激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法的課程涵蓋了100個(gè)涉及人生、社會(huì)、工作等眾多方面的主題，所以總會(huì)有一些課堂讓每個(gè)人都感興趣，在每個(gè)主題中學(xué)生們都會(huì)學(xué)到關(guān)于這個(gè)主題的詞匯、語(yǔ)言表達(dá)法、相關(guān)的習(xí)語(yǔ)，在情境中去領(lǐng)悟外國(guó)人的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)起來(lái)更有效率。

　　6.輕松的氛圍讓你學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣

　　正如在英語(yǔ)俱樂(lè)部里一樣，老師在英語(yǔ)主題口語(yǔ)課上營(yíng)造出一種輕松的氛圍也是很重要的，這一點(diǎn)不同于傳統(tǒng)課堂上的拘謹(jǐn)。學(xué)術(shù)研究已經(jīng)證明，減少學(xué)生的焦慮有利于幫助他們更有效地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，最多只會(huì)有25個(gè)學(xué)生，老師會(huì)給學(xué)生們很多用英語(yǔ)進(jìn)行討論和角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣由一兩個(gè)，或者三四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行。這有利于讓學(xué)生們放松，減少開(kāi)口說(shuō)話和擔(dān)心犯錯(cuò)的焦慮。我們課堂上的很多話題和角色扮演也都很有趣，這也有助于讓學(xué)生們放松。所有這些因素都有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)得更有趣說(shuō)的更流利。

　　7.英美老師是你學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的關(guān)鍵

　　正如Krashen所說(shuō)的：“好的外語(yǔ)老師是那種提供”輸入”，并能夠在一種輕松的環(huán)境中使知識(shí)明白易懂的老師。”在我們的英語(yǔ)主題口語(yǔ)課中，老師是不可替代的一部分。他們均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，他們講授的正是自己正在說(shuō)的語(yǔ)言。英語(yǔ)的變化速度很快，總有新詞匯、新習(xí)語(yǔ)以及舊詞新說(shuō)的出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教科書(shū)很快就變得過(guò)時(shí)了，而很多中國(guó)老師盡管可能出過(guò)國(guó)，但也是很久以前的事情，而且停留的時(shí)間很短。我們來(lái)自美國(guó)、英國(guó)和加拿大的英語(yǔ)老師會(huì)告訴你如何說(shuō)一口地地道道的英語(yǔ)。他們還會(huì)解釋在寫(xiě)作中使用的英語(yǔ)和只能在口語(yǔ)出現(xiàn)的英語(yǔ)有何區(qū)別，明白這一點(diǎn)對(duì)于流利地說(shuō)英語(yǔ)是很關(guān)鍵的。另外，他們?cè)谖幕系闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是一筆財(cái)富，這些也會(huì)在課堂上傳授給大家。

　　比如在出國(guó)留學(xué)的課堂上，老師們會(huì)解釋中國(guó)學(xué)生會(huì)在英國(guó)或美國(guó)的大學(xué)里碰到哪些與國(guó)內(nèi)不同的地方。舉個(gè)例子，在英國(guó)，如果你的藝術(shù)課或人文課的論文能夠達(dá)到70分，即使對(duì)于英國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而如果是中國(guó)的學(xué)生那就更難以想象了。

　　由于英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法的老師來(lái)自英語(yǔ)世界的不同國(guó)家和地區(qū)，所以學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這對(duì)于他們適應(yīng)不同的口音并模仿他們的發(fā)音非常有用。很多計(jì)劃到某一國(guó)家學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)選擇來(lái)自那個(gè)國(guó)家的老師的課，這有利于他們?cè)诔鰢?guó)之前就做好準(zhǔn)備。

　　在英語(yǔ)主題口語(yǔ)課上老師同樣有很多有趣的人生故事，學(xué)生們也喜歡他們的幽默感，所以整個(gè)課堂很精彩。并且，由于是小班授課，學(xué)生們會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)問(wèn)老師各種關(guān)于他們國(guó)家風(fēng)土人情的問(wèn)題，幫助同學(xué)們提前了解更多的國(guó)外生活。

　　總之，英語(yǔ)主題口語(yǔ)學(xué)習(xí)法綜合了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和交際教學(xué)法的長(zhǎng)處，從學(xué)生使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的角度出發(fā)，將日常生活情景融入到口語(yǔ)主題學(xué)習(xí)中，在一種純英語(yǔ)輕松的環(huán)境中將語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯和詞組學(xué)習(xí)融合一體，強(qiáng)調(diào)一種有意義的、溝通式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)習(xí)者說(shuō)出流利的英語(yǔ)。