9分達(dá)人說——雅思閱讀“極”與“極”

　　在“屠雅”的準(zhǔn)備過程中，不少考生會(huì)陷入一些一不小心就走“極端”的命題中去，在這里我們淺談一二。

　　“極”命題之一：技巧派 VS 實(shí)力派

　　這兩派之于彼此，簡(jiǎn)直就是一言不合就互相鄙視對(duì)方的代表。其實(shí)當(dāng)我們放下心中偏見，還是可以實(shí)現(xiàn)天下大同的。

　　如果以百分比來劃分技巧和實(shí)力之于雅思閱讀分?jǐn)?shù)的影響，想要設(shè)定一個(gè)確切的幾比幾，恐怕是要引出繼“先有雞還是先有蛋”之后又一輪的觀點(diǎn)大碰撞了。對(duì)于這個(gè)見仁見智的命題，沒有必要那么旗幟鮮明地選一邊站隊(duì)，兩者結(jié)合才是王道。當(dāng)然針對(duì)不同基礎(chǔ)和分?jǐn)?shù)要求，在備考中還是要有所側(cè)重的。

　　如果是一個(gè)大三、大四已過四六級(jí)的大學(xué)生，一般會(huì)需要一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)力的分?jǐn)?shù)，例如閱讀單項(xiàng)7.5 分+。這部分考生基礎(chǔ)并不太弱，也就是已經(jīng)具備了一定的“實(shí)力”，想要在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)力進(jìn)一步提升，并不如強(qiáng)化對(duì)題型的分析能力來的見效更快，也就是需要加強(qiáng)他們對(duì)“技巧”的掌握和運(yùn)用。反之，如果是一個(gè)高中考生，基本的詞匯、閱讀能力累積都還不夠扎實(shí)，這時(shí)過分強(qiáng)調(diào)技巧，無疑是在沙土上建塔，終將因?yàn)樗缮⒌幕A(chǔ)而使得一切成為幻影。

　　所謂的技巧派和實(shí)力派，并不是站在對(duì)立面，考生們需要對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，先著重彌補(bǔ)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)。

　　“極”命題之二：閱讀就是個(gè)拼“詞匯量”的事兒

　　這個(gè)“極”命題是不少考生拒絕進(jìn)行閱讀練習(xí)的擋箭牌?？傆X得自己的單詞量還不達(dá)標(biāo)，練了也是白練。但究竟多少單詞量才具備開始刷題的資格呢?又或者雅思閱讀究竟是不是純拼詞量呢?要說閱讀可以脫離“詞匯”的糾纏，實(shí)現(xiàn)“無詞閱讀”此等仙人的狀態(tài)，這大概也是沒有人會(huì)相信的。但閱讀需要單詞量，并不是意味著每天抱著一本單詞書，啃上個(gè)十天半個(gè)月，就能把閱讀這坎兒跨過去了。

　　相較于其他考試，雅思閱讀在“詞匯量”上的要求實(shí)則是不過分地。考生在具備了5000 左右的詞量后，就不用一味地繼續(xù)擴(kuò)充“上層”詞匯，即生僻詞，而是應(yīng)該將更多的精力放在對(duì)一些較為基礎(chǔ)的詞匯的一詞多意的掌握。在處理類似填空、判斷等常見題型時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)該類題型很多時(shí)候是在考查學(xué)生“熟詞僻意”的能力。所以在備考期間，建議考生在詞匯累積上遵循“下至上”原則，先選擇一些詞量不大，單詞又在考試中較為高頻出現(xiàn)的詞匯書進(jìn)行記憶，如AWL，再慢慢擴(kuò)充到大學(xué)四六級(jí)或是雅思詞匯書等。

　　“極”命題之三：多多益善

　　不少考生在第一次接觸雅思閱讀的“定位”概念時(shí)，會(huì)對(duì)這種“只觀局部，不問全局”的解題方法產(chǎn)生“這樣靠譜么”的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑的來源主要是我們從小到大的英語學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)英語教育中，老師強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章每句話的翻譯理解，導(dǎo)致很多雅思考生產(chǎn)生了“多多益善”的做題心態(tài)，似乎文章看得越全面越精細(xì)，題目自然就能迎刃而解了。

　　然而在有時(shí)間限定的雅思考試中，這種心態(tài)無疑是考生提分提速的絆腳石。舍不得對(duì)全文

　　的理解，就會(huì)造成閱讀過多無關(guān)信息的局面。文章中的無關(guān)信息，實(shí)則是指未被官方拿來出題的文章內(nèi)容。眾所周知，雅思閱讀中的絕大部分題目是對(duì)文本中細(xì)節(jié)內(nèi)容的考查，即所謂的細(xì)節(jié)題是指出題單位為句而非段落的題目。這樣的出題套路決定了我們需要“精確到位”，而絕非“多多益善”。

　　“極”命題之四：大量刷題是通往閱讀高分的必經(jīng)之路

　　這并不是一個(gè)完全錯(cuò)誤的命題，只是有欠精準(zhǔn)。如果將其改為“有效刷題是通往閱讀高分的必經(jīng)之路”就對(duì)了。

　　我也碰到教過的學(xué)生，在刷題三個(gè)月后找到我，“老師，該刷的題目都已經(jīng)刷完了，怎么我的閱讀成績(jī)還是只有6.5 分?”這部分學(xué)生即是搞錯(cuò)了這個(gè)命題中最重要的并不是“大量”，而是“有效”。班級(jí)授課的不足之處是上課練習(xí)量有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容掌握不到位，上了考場(chǎng)“想不到，用不來”。所以就需要考生在課后通過刷題來彌補(bǔ)這一點(diǎn)。由此可見，刷題刷的是對(duì)上課內(nèi)容的領(lǐng)悟和掌握，而不是將自己固有的解題習(xí)慣反復(fù)重復(fù)?？梢源_保做到“有效刷題”的方法是在每次做練習(xí)前，對(duì)題型的上課筆記予以復(fù)習(xí)，限時(shí)刷題，完成后認(rèn)真分析總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)題的原因，找到“提分”上的障礙點(diǎn)。

　　以上四點(diǎn)僅僅只是一些常見的“極”命題，希望考生們?cè)趥淇歼^程中多和自己的老師溝通，用正確的心態(tài)和方法，早日“屠雅”成功。