小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法有哪些？小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式改革

　　小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法
　　方法/步驟
　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和語境。合適的學(xué)習(xí)情景和語境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為詞匯教學(xué)提供一個(gè)很好的開端。
　　將詞匯放入句子中學(xué)習(xí)。單獨(dú)學(xué)習(xí)詞匯很單調(diào)，可其放入句中學(xué)習(xí)。
　　編兒歌，加上一定的動(dòng)作，使之表演化。小學(xué)生好動(dòng)且喜歡表演，有利于學(xué)生更好地記住詞匯。
　　多樣操練，使之游戲化。采用多種方式操練，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。
　　歸納性復(fù)習(xí)。將具有相同特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，例如水果、動(dòng)物等。
　　小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面經(jīng)常使用的有效方法有哪些
　　1.直觀呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級(jí)英語上冊(cè)第一單元時(shí)，我是通過實(shí)物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)英語上冊(cè)有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時(shí)代氣息的書房、臥室等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。
　　2.對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(護(hù)士),對(duì)于這兩組單詞，老師如果不加以對(duì)比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對(duì)比呈現(xiàn)法來幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。
　　3.全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，在教“run, jump”等動(dòng)詞時(shí)，我直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動(dòng)作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí) “climb, sleep”時(shí)，分別做出爬行、睡覺的動(dòng)作，說: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時(shí)，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動(dòng)作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個(gè)單詞的意思，自己在跟讀單詞時(shí)自然地做出相關(guān)動(dòng)作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時(shí)，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動(dòng)詞短語時(shí)，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。
　　4.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我事先錄制好動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動(dòng)物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個(gè)單詞時(shí)，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，學(xué)生聽了都爭(zhēng)先恐后地說：“是鴨子，是鴨子!”我連聲說：“duck,duck,嘎嘎嘎。”學(xué)習(xí)單詞“cry”時(shí)，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.” 　　小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式改革初探
　　1以語音為先導(dǎo)進(jìn)行詞匯教學(xué)
　　語音是語言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，更是文字的載體，離開語音，對(duì)應(yīng)文字也將失去意義，我認(rèn)為在小學(xué)英語授課時(shí)，應(yīng)該以語音為先導(dǎo)，再并用一些輔助方法，有效的教學(xué)。比如“改錯(cuò)紙”，教師可以在剛上課時(shí)，利用多媒體播放本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音，寫單詞，不要求結(jié)果，只注重過程，錄音結(jié)束后，由老師給出正確的寫法和含義，學(xué)生改正，這個(gè)過程可以讓學(xué)生自己慢慢摸索發(fā)音規(guī)律，和一些字母組合的讀法，像father和mother，apple和people還有twice和nice等等，如果學(xué)生寫對(duì)的多，喜悅心理更會(huì)大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)錯(cuò)對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，學(xué)生改正后，再由老師領(lǐng)著學(xué)生拼讀，并具體講解單詞含義和用法。教師一定要做好功課，有扎實(shí)的基本功，不要把授課想的太輕松，因?yàn)樾W(xué)英語是為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，這一階段尤為重要，如果教錯(cuò)或者不重視，會(huì)讓學(xué)生以后很難改正，老師課前一定掌握本節(jié)課所學(xué)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，一定不要帶有方言，可以和正規(guī)錄音去學(xué)習(xí)，要把單詞說的優(yōu)美動(dòng)人，因?yàn)檎l都喜歡追求美好的事物，當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的讀出單詞后，會(huì)深深地吸引到學(xué)生，讓他們不自覺的去模仿和學(xué)習(xí)，又起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，這種積極性會(huì)讓學(xué)生更好地配合老師，減輕老師負(fù)擔(dān)，老師多余的精力就可以更加深入的授課，從而提高學(xué)生成績(jī)。
　　2多開展口語交際訓(xùn)練
　　教師要多開展口語交際訓(xùn)練，這樣不會(huì)讓學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)詞匯。最好每周拿出一節(jié)課專門訓(xùn)練學(xué)生口語，把學(xué)生分組，運(yùn)用所學(xué)單詞，每周準(zhǔn)備一個(gè)小品劇，專門用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生表演，并互相評(píng)價(jià)，老師也要給出適當(dāng)表?yè)P(yáng)，并且認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)音，一定及時(shí)糾錯(cuò)。如果上周學(xué)過有關(guān)動(dòng)物的單詞，就可以要求學(xué)生在小品劇中多提到dog，cat，elephant，tiger，bear等單詞，這么做的好處有很多，第一，可以讓學(xué)生再受到表?yè)P(yáng)時(shí)增加表演熱情，這份熱情將會(huì)促使學(xué)生更好的去準(zhǔn)備小品劇，從而復(fù)習(xí)了單詞。第二表演過程會(huì)充滿趣味性，讓學(xué)生能全身心投入，好好表演，專心去聽，這種氣氛會(huì)讓他們學(xué)習(xí)很輕松，輕松地去學(xué)習(xí)自然也能事半功倍，口語能力的提升將使學(xué)生受益無窮。
　　3加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練
　　閱讀訓(xùn)練是個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并主動(dòng)用字典查陌生單詞，或者詢問老師。教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀后仔細(xì)的再講解一遍，著重去講一些不常用單詞的用法和含義，給出單詞準(zhǔn)確意思，讓學(xué)生結(jié)合語境重新翻譯單詞所在的句子，老師要及時(shí)糾錯(cuò)。比如“The Spring Festival was on February 7th this year. Because Spring Festival is the most important festival in China, so my parents cleaned and decorated our house with me before spring festival. We also bought lots of things in the supermarket.”這段閱讀材料，可以讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)于陌生單詞festival可以先根據(jù)已知單詞spring和材料大意猜測(cè)festival的意思，并去查字典去深入了解，教師在授課時(shí)再著重講解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)該單詞有更多的了解和深刻的記憶。此方法好在讓學(xué)生更深刻的了解一個(gè)單詞，結(jié)合語境去翻譯句子更會(huì)使他們更多的了解某個(gè)單詞的含義和用法。
　　4靈活運(yùn)用小組合作和互相糾錯(cuò)的方法
　　教師要給學(xué)生分成小組，布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，不要過多，會(huì)給學(xué)生造成壓力，要求學(xué)生找時(shí)間互相考單詞并在下節(jié)課上課時(shí)反饋，老師進(jìn)行抽查;課堂上有一些困難的語句和單詞，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間小組討論并反饋結(jié)果，會(huì)讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，增強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)識(shí);家庭作業(yè)由老師先檢查一遍，但是不要批注，看看哪位同學(xué)哪個(gè)單詞寫的不對(duì)，并且記錄下來，再授課過程中要特別注意，作業(yè)可以在課上給學(xué)生發(fā)下去，小組內(nèi)互相批改作業(yè)并反饋，再互相批改時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況下，他們會(huì)查字典和問老師，看看到底誰對(duì)誰錯(cuò)，這就會(huì)讓他們提高重視程度，對(duì)某個(gè)單詞的記憶也會(huì)更加深刻。
　　通過以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法了，可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法是有很多的，大家可以借鑒其中的這些方法去做，具體的可以咨詢聽力課堂。