托福聽力conversation 四步驟把握重要考點
對話作為聽力的一個重要組成部分，主要模擬的是美國大學學生在校園中可能遇到的各種問題。因此對話的雙方其中一方肯定是學生，另一方根據(jù)解決不同的問題可能會出現(xiàn)各種人群，但肯定是校園的工作人員。托福不會出現(xiàn)像雅思中租房子或者旅游的場景。因此，面對一成不變的對話場景我們首先要掌握對話的結(jié)構(gòu)。無論conversation的主題如何轉(zhuǎn)變，他永遠由三個部分組成：1. 提出問題 2. 分析問題 3. 解決問題。 只要大家抓住這三個部分的核心內(nèi)容，做對后面的題目就不成問題了。
ETS在聽力部分的設(shè)置永遠是先文后題，在沒有聽完文章前是無法看到題目的。這種設(shè)置方式就會讓很多無法把握文章結(jié)構(gòu)和文章重點的同學忘掉很多明明聽懂卻忽略的內(nèi)容，導(dǎo)致做錯題目。如何按照聽力播放的順序一步步抓到結(jié)構(gòu)并預(yù)測出來呢?我們下面拿一篇聽力中最常出現(xiàn)的圖書館場景文章來作為例文幫助大家理解結(jié)構(gòu)法。
第一步 聽清引文，判斷場景
任何聽力對話一開始播放的時候我們都會聽到一句話：Listen to part of a conversation between a student and a librarian. 請大家注意這句話后半部分，這個部分告訴我們學生在和什么人進行對話，我們只要聽清楚這個部分，場景自然也就出現(xiàn)了。那么根據(jù)內(nèi)容，以下是部分可能會出現(xiàn)的人物：
?、賵D書管理員 librarian
②學習指導(dǎo) advisor
?、坌姓藛T administrator
?、懿蛷d經(jīng)理 food service manager
⑤課程注冊人員 register
⑥設(shè)備管理人員 facilities manager
比如對話發(fā)生在學生和餐廳經(jīng)理之間，那么場景自然設(shè)置為學校的食堂或者飯店。接下來可能會提出的問題自然就是飯菜質(zhì)量問題，辦理飯卡問題或者食堂換菜譜的問題等等?？傊?，聽清楚該部分引文，就能夠幫我們判斷接下來出現(xiàn)的問題，希望各位同學掌握。
第二步 聽清楚文章開始提出的問題
根據(jù)我們的文章結(jié)構(gòu)，文章第一個部分應(yīng)該是提出問題。那么問題的提出可能出現(xiàn)兩種情況：第一，學生提出問題 第二，教職人員提出問題。無論是哪種情況，請大家記得，文章一開始的前三輪對話一定要聽清并記下重點(對話雙方各自說完自己的對話內(nèi)容一次為一輪對話)。因為這三輪對話就定下了這篇文章會往什么樣的走向發(fā)展。我們來看接下來的例文：
Student： Hi, um…, I really hope you can help me.
Librarian：That’s why I’m here. What can I do for you?
Student： I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking.
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
如果同學們用剛才的第一步聽清了引文的話，那么應(yīng)該已經(jīng)判斷出來接下來對話發(fā)生的場景是圖書館。那么我們?nèi)D書館能夠做什么事情，無非是：1. 借書 2. 還書 3. 書籍損毀需要賠償?shù)鹊?。這就給了我們在接下來聽文章時有了很好的預(yù)測走向。學生一開始就提出I really hope you can help me 證明這篇文章是由學生提出問題，那么后面我們要重點聽清楚學生的對話。果然，他是來查詢關(guān)于夢境解析的資料的。那么剛才我們聽到引言以后的其他預(yù)測都可以排除了。我們就很好的確定了這篇文章的第一個部分：借閱書籍(提出問題)。
第三步 聽清對于問題的分析過程
我們剛才聽清楚了前三輪對話中提出的問題，那么很自然，下面就將進入第二個部分：分析問題。一般聽力對話部分為了進一步確認提出問題的準確性，會針對他進行兩個方面或三個方面的分析，同學們只要牢牢把握住接下來分析的幾個方面，記下關(guān)鍵詞，即可解對題目。我們同樣以這篇文章來進行結(jié)構(gòu)預(yù)測。剛才我們發(fā)現(xiàn)提出的問題是來查詢資料，那么在圖書館場景中，對于查詢資料基本有以下兩個方面的分析和探討：1. 不知道具體資料，只知道課程或教授名字。2. 知道具體查詢資料的內(nèi)容，有明確目標。對于第一種情況，對話中主要是確認學生所學范圍，幫助他更好地推薦適合他的資料。對于第二種情況，分析則主要集中在為什么查詢不到這本書的具體原因上。我們來看例文：
Librarian：You said this is for your psychology course, right? So your focus is on …
Student：Dream Interpretation.
Librarian：Well, you have a focus, so that’s already a good start. Hmmm… well, there’re a few things… oh wait… have you checked to see if your professor put any material for you to look at on reserve?
Student：Aha, that’s one thing I did know to do. I just copied an article, but I still need three more on my topic from three different journals.
Librarian：Let’s get you going on looking for those then. We have printed versions of twenty or so psychology journals in the Reference Section. These are ones published within the last year. Now that I think about it… there’s a journal named Sleep and Dreams.
Student：Oh, yeah, the article I just copied is from that journal, so I’ve got to look in other sources.
Librarian：Ok, actually, most of our materials are available electronically now. You can access psychology databases or electronic journals and articles through the library’s computers, and if you want to search by title with the word ‘dream’ for example, just type it in and all the articles with ‘dream’ in the title will come up on the screen.
這段對話告訴我們學生是不知道具體文章的，希望圖書館員給他建議。因此圖書館員給了他一篇文章，但是該篇文章卻是學生已經(jīng)有的。因此圖書館員又推薦了其他方式幫助他。
第四步 通過問題的分析，預(yù)測出文章的結(jié)果
通過前面層層剝繭，我們基本已經(jīng)預(yù)測出了文章的結(jié)果。其實對話的結(jié)果無非兩種：1. 順利解決了問題 2. 不能完全解決問題，提出其他補救方案。放在剛才的圖書館場景中就是：1. 成功查詢到資料 2. 圖書館沒有此類資料，推薦其他方法。同學只要根據(jù)對話雙方的分析內(nèi)容，其實就可以預(yù)測出最后問題是否解決，而解決問題的方法就是后面題目的答案。我們剛才通過對于學生問題的分析發(fā)現(xiàn)，圖書館員已經(jīng)開始試圖提供有助于學生的解決方案。那么最后的結(jié)果如何，我們心里其實已經(jīng)有了答案，我們來看例文：
Student：Cool, that’s great! Too bad I cannot do this from home.
Librarian：But you can. All of the library’s databases and electronic sources can be accessed through any computer connected to the university network.
Student：Really?! I can’t believe I didn’t know that. It still sounds like it’s going to take a while though, you know, going through all of that information, all of those sources.
Librarian：Maybe, but you already narrowed your search down to articles on Dream Interpretation, so it shouldn’t be too bad. And you probably notice that there’s an abstract or summary at the top of the first page of the article you copied. When you go into the databases and electronic sources, you have the option to display the abstracts on the computer screen, skimming those to decide whether or not you want to read the whole article should cut down some time.
Student：Right, abstracts! They’ll definitely make the project more doable. I guess I should try out the electronic search while I’m still here then, you know, just in case.
Librarian：Sure, that computer’s free over there, and I’ll be here till five this afternoon.
Student：Thanks, I feel a lot better about this assignment now.
圖書館員不但幫學生提供了查詢資料的方法，同時告訴他這種方法的使用范圍，并且承諾在圖書館開館期間一直提供服務(wù)。因此這個問題順利得到了解決。
最后我們重新回顧一下這個預(yù)測文章結(jié)構(gòu)是如何進行的。聽力的對話組成分為：引言+提出問題+分析問題+解決問題。 我們只要聽清楚每一個部分，就可以很輕松的預(yù)測出下一個部分可能會出現(xiàn)的內(nèi)容。首先，引言部分告訴了我們對話發(fā)生的場景以及對話的雙方(通過between a student and a librarian預(yù)測出對話發(fā)生在圖書館，對話雙方是學生和圖書館員)。那么我們根據(jù)這個內(nèi)容就可以預(yù)測出文章開始時可能會出現(xiàn)的問題。主要要聽清楚開始的前三輪對話。聽清楚提出的問題后，我們就可以知道接下來可能會如何分析這個問題。
(通過I’m supposed to do a literature review for my psychology course, but I’m… having a hard time finding articles. I don’t even know where to start looking. 確認文章的問題是學生查詢資料并且確認之后的分析一定是對于該類資料的推薦)，通過對于問題分析的兩個或者三個方面，我們基本可以確認文章最后的走向，那就是問題順利解決還是無法解決需要其他方案。因為這些內(nèi)容我們不需要等到最后才知道，前面分析過程中兩人的態(tài)度已經(jīng)決定了結(jié)果。就像我們完全不需要等到暴風雨來臨才知道會下雨，滿天的烏云足以說明這一切。真正掌握解題能力的同學就會根據(jù)這些結(jié)構(gòu)來逐步解決后面的問題。不會等到題目出現(xiàn)才發(fā)現(xiàn)自己遺漏了重點。通過大量的練習，掌握文章結(jié)構(gòu)其實是個非常簡單的過程，在對于文章的判斷過程中還能幫助我們集中精力不會走神，大家何樂而不為呢。
綜上所述，托福聽力的conversation部分我們可以通過判斷場景、聽清問題、明確問題的分析過程和預(yù)測結(jié)果這四步驟來進行對話重要考點預(yù)判，進一步提升對托福聽力conversation的把握。
