從老俞的英語學(xué)習(xí)法談《新概念英語》
老俞的英語老師有一次在課堂上發(fā)下來一張卷子，上面密密麻麻有三百句英語句子。老師說這三百句話十分經(jīng)典有用，只要能背下來英語實力必然會有提高。老俞把這句話聽進去了，于是把三百個句子分成了三十組，每組十句，為了精讀這十個句子，每天把三十句英語翻譯成漢語，再看著這個漢語問自己相對應(yīng)的英語怎么說并把它們寫下來。接著對照著原來的英語句子，便發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在。介詞的錯誤，時態(tài)形式問題，甚至是單復(fù)數(shù)的混淆，都出現(xiàn)了，于是便把它們一一修正。在這個過程中，記憶是最深刻的，由于在過程中加入了揣摩和修正，理解也更加準確了。老俞堅持這么做了三十天。兩個月以后，老師又發(fā)了張卷子下來，上面三十個句子的介詞全部變成了空格，班級里面只有一個學(xué)生能夠準確無誤地填寫出所有介詞，這個人就是老俞。他的水平由此有了質(zhì)的飛躍，并由此獲得自信心，英語成績也就一直保持在班級前列。
老俞的這個英語學(xué)習(xí)方法我們值得借鑒，我們看到了英語精讀的重要性，更為重要的是，這個方法告訴我們?nèi)绾斡行蚀_地背誦新概念三的課文。我們知道，新概念的課文在旁邊都有相應(yīng)譯文，我們不妨將老師上課時講解的一些，帶有重要單詞的或者結(jié)構(gòu)句型復(fù)雜的句子挑出來，看著譯文來試著自己翻譯。通過自己的譯文和原文標準譯文的對比，揣摩詞匯，理解句型，一定大有收獲。
當(dāng)我在新概念三的課堂里將了這個學(xué)習(xí)方法后，欣喜地發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)開始用這個方法來背誦課文，并且效果明顯。一個高二的女生說，在背第七課《殘鈔鑒別組》時，看到“當(dāng)你把褲子搶救出來時，那張白紙已經(jīng)變得比白紙還要白?”這句的翻譯時，她馬上就想到這里的動詞用“rescue” 而不是在沒有上這篇課文時她第一反應(yīng)想到的 “save”。課上講解的兩個動詞的區(qū)別馬上就回憶出來了，rescue是指事故已經(jīng)出現(xiàn)或者悲劇已經(jīng)釀成采取的補救或者救援的行為，而save是悲劇沒有釀成前的救援行為或救的動作。知識點得到了鞏固復(fù)習(xí)。同學(xué)們通過這樣的背誦方法還體會了新概念三冊的經(jīng)典英語表達習(xí)慣，比如多用名詞結(jié)構(gòu)使句子更加正式，以及多用無靈主語被動等等。這些體會只有在一定量的積累的基礎(chǔ)上的宏觀表達，雖然在課堂上作了介紹，但學(xué)生們在翻譯背誦的對比過程中一定有更加深刻的體會。
讓我感到欣慰的是，對比翻譯法促進了學(xué)生們的思考，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。一位讀大二的男生，在二十九課《是否可笑》中，背誦一句話，The man drank a little more than was good for him. 他看著譯文給出了這樣的翻譯：The man drank a little more than what was good for him. 他在下課后問我這樣的翻譯正確與否。這句話這樣翻譯完全是正確的，也就是說同樣的意思兩個表達都對，關(guān)鍵在與如何看待than這個詞的用法。在第一句也就是原文中，我在課堂上已經(jīng)做過具體講解了，than是這個定語從句中比較特殊的關(guān)系代詞，就和我們熟悉的which, that一樣是一個定語從句中的關(guān)系代詞。這個情況中，我們把more看成是先行詞，than是關(guān)系代詞，但是保留than的“比較 ”的意思，句子的意思是“這個人喝的稍許多了點”。第二個句子即我們同學(xué)給出的句子，than的比較狀語從句的引導(dǎo)詞，既然引導(dǎo)狀語從句，從句的成分應(yīng)該是完整的，所以從句中缺少主語應(yīng)該補上what. 因此兩句話都是正確的，意思也完全相同，關(guān)鍵就是如何理解了。我認為這個同學(xué)的問題問的非常好，在課堂上把這兩個句子作了對比和分析，讓同學(xué)們鞏固了than 作為定語從句中的關(guān)系代詞和比較狀語從句的引導(dǎo)詞的用法。我們通過比較還注意到，在定語從句中，than除了充當(dāng)關(guān)系代詞，還是從句中的主語。而狀語從句中，than只是連接主句和從句，從句的成分是完整的，從句有自己的主語。這是定語從句和狀語從句的本質(zhì)區(qū)別。
由此可見，翻譯對比的背誦方法只要持之以恒，能夠挖掘出很多有用的知識，對學(xué)生們來說大有裨益。
