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學(xué)大·天津塘沽校區(qū)高二一對一輔導(dǎo)

所屬教程:學(xué)大教育

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2021年08月14日

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  "學(xué)大教育"創(chuàng)立于2001年9月,一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù),服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域,是目前國內(nèi)個性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者,總部設(shè)在北京,已在100多個城市開設(shè)了400多所個性化學(xué)習(xí)中心,在全國擁有4005多名員工。

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  5、帶孩子和最近的考卷去做免費(fèi)的咨詢和測試

  首先,我要恭喜你,在選擇文理科的時候,你選了一個提分比較容易的文科,當(dāng)然這是相對于理科來說。

  但是,你又發(fā)現(xiàn),文科你背了這么多東西,為什么你就是不出成績。

  有以下四點(diǎn)原因,而且,這四點(diǎn)就是文科中提分的秘密。

  第一:實(shí)記

  第二:答題技巧。

  第三:基礎(chǔ)能力。

  第四:精英思維。


  一、 高中文科生,你是否會學(xué)習(xí)文科?

  我曾經(jīng)對高中文科生的學(xué)習(xí)方法問題搞過專題調(diào)查,總的感覺是文科生們尚未能很好地“學(xué)會學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為:

  第一,學(xué)習(xí)與生活的時間安排缺乏科學(xué)性。如睡眠時間不能保證,文體活動時間被擠占,這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。

  第二,學(xué)習(xí)過程缺乏主動性,如過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了閱讀就是背書,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁,消極應(yīng)付而很少進(jìn)行研究,積極應(yīng)對。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動,顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

  第三,記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問,文科各學(xué)科“主體知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識記的,這是學(xué)好文科的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。調(diào)查表明,無論是識記的內(nèi)容還是識記的方法,文科生們都未必能很好地掌握了,這當(dāng)然不利于知識的鞏固,也不利于備考。

  簡言之,從我了解到的情況看,不少文科生離會學(xué)習(xí)尚有不小差距。顯然,誰首先在“會學(xué)”方面取得突破,誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績;更關(guān)鍵的問題是,誰現(xiàn)在就開始行動,誰就能笑在最后。

  二、學(xué)好文科必須重視的五個基本環(huán)節(jié)

  深信每個高中文科生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路,除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外,還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上,只要是在學(xué)習(xí),不管是否意識到,人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法,只不過所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法,事半功倍,不但能幫助文科生在今后的一年間順利前行,取得優(yōu)異成績,更能成為一個人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。

  其實(shí),達(dá)爾文早就說過,“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。那么,學(xué)好高中文科有哪些方法?怎樣去掌握這些方法呢?筆者以為首先必須抓好以下五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  1、 教材的閱讀

  閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端,也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明,閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。

  當(dāng)然,看書未必是閱讀,只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么,從高中文科生的角度看,應(yīng)該怎樣閱讀文科教材?

  從閱讀的步驟看,首先是要經(jīng)常看看目錄及其教材內(nèi)各章節(jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn),它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容,因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖,經(jīng)常加以瀏覽,就能對教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。如閱讀《中國古代史》(人民教育出版社2003年版)的目錄就不難發(fā)現(xiàn)編者將中國古代社會分成了六章六個階段,其中從第二章開始分五個階段介紹中國封建社會時期的歷史;再看第二章“封建大一統(tǒng)時期—秦漢”下面又設(shè)八節(jié),實(shí)際上是從制度、政治、社會經(jīng)濟(jì)、疆域、民族關(guān)系和文化等方面論述了這一時期的中國歷史發(fā)展?fàn)顩r,其中“大一統(tǒng)”的特征非常鮮明;而第五章“封建社會的繁榮—隋唐”的介紹,則是從“繁榮”的角度切入,以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時期的政治經(jīng)濟(jì)、制度變革、民族關(guān)系、對外交往和文化等方面的狀況,時代特征可謂是一目了然。

  順便指出,近年來隨著社會學(xué)科新研究成果的大量涌現(xiàn),教材的改革力度也相當(dāng)大,高中文科生在閱讀時應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注,因?yàn)楦呖紝w現(xiàn)這些成果。關(guān)注的最佳捷徑就是鉆研《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》(俗稱“考綱”)中的“考試內(nèi)容”,看看它的框架結(jié)構(gòu)及重要的知識點(diǎn)的表述與教材有什么不同。再就是翻看新教材的目錄,看看其框架結(jié)構(gòu)、基本線索和重要觀點(diǎn)有什么變化,新舊版的《中國古代史》教材就極為鮮明地體現(xiàn)了這種情況。第三是關(guān)心教師及各類媒體的介紹,如隨著“夏商周斷代工程”的完成及其研究成果的正式公布,公元前841年就已經(jīng)不再“是我國歷史有確切紀(jì)年的開始”。

  其次是在對每個章節(jié)的閱讀時要重視尋找“靈魂”(或者說是“中心思想”)。社會學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性。因此,要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考,有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力,有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然,“靈魂”常常表現(xiàn)為是隱性知識,它并沒有直接用文字表述出來,而是隱蔽在教材之中的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系,這就需要去理解、去挖掘。如“只有中國gcd才能就中國”就是蘊(yùn)藏在中國近代八十年抗?fàn)幣c探索史中的歷史結(jié)論,但教材并沒有直截了當(dāng)?shù)剡@么說;又如“偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”是中共審時度勢、抓住機(jī)遇、正確決策的結(jié)果,但教材也沒有這么說。顯然,這些都是在了解教材、理解教材的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論,而且,還完全可以從其它的角度得出更多的結(jié)論。

  第三是確定并用各種標(biāo)記劃出學(xué)習(xí)目標(biāo),以便于日后復(fù)習(xí)時一目了然,更可以明確基本的知識點(diǎn)。

  從閱讀的技巧看,要特別注意四點(diǎn)。

  一是要重視關(guān)鍵詞(又稱段落主題句)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想,支撐它的依據(jù)是什么?

  二是要善于把標(biāo)題變成問題對自己提問。如“偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”就可變?yōu)椋褐泄矠槭裁匆M織戰(zhàn)略決戰(zhàn)(背景)?戰(zhàn)略決戰(zhàn)是怎樣進(jìn)行的(過程)?戰(zhàn)略決戰(zhàn)產(chǎn)生了什么影響(意義)?

  三是如需對某些重要材料要加深理解,可按“瀏覽—自我提問—閱讀—復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。

  四是如需較長久地記住的知識,可使用“考試通過器”(又稱三R體系):閱讀(READ)—逐段閱讀,弄明白作者在這一段中講了什么,重點(diǎn)是什么。這是關(guān)鍵一步,必須弄懂。記錄(RECOND)—對所閱讀的教材有選擇進(jìn)行劃線,或歸類制表。背誦(RECITE)—對所劃的東西掩卷回憶并背誦,最好是出聲地背誦,背對為止。在時間分配上,背誦時間占50%較為適宜。

  2、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

  課前預(yù)習(xí)是高效地學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ),但不少文科生對教材的預(yù)習(xí)向來是忽視的,其后果是聽課時心中無數(shù)甚至于是不得要領(lǐng),只得忙于生吞活剝教師講授的東西。不搞課前預(yù)習(xí),除了認(rèn)識上的原因,時間過于緊張也是客觀原因。其實(shí),如想形成獨(dú)立思考的能力,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán),并保持較高的效率就不能不重視課預(yù)習(xí)。

  那么,怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個步驟去嘗試:首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。縱覽猶如給機(jī)器上潤滑油,化時不多,便可了解基本內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)方向,還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考《考試說明》中的“考試內(nèi)容”(俗稱考綱)了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn),并把重要的知識目標(biāo)(如時間、地域、人物、事件、術(shù)語)劃下來。最后是把不懂的地方確定下來,這是必不可少的一步:只有明確它,才有可能消除它。做好了這一切,上課時就可以集中精力關(guān)注老師是如何解決問題的了。

  在高中年級,復(fù)習(xí)恐怕是學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán),這里的復(fù)習(xí)主要是指課后的復(fù)習(xí)。遺忘是個連續(xù)不斷的過程,復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器,它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。不過,課后復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于鞏固已學(xué)過的知識,而且還要掌握新的知識。

  高中文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行?

  從復(fù)習(xí)內(nèi)容的角度看,當(dāng)然是要抓住“學(xué)科主體知識范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識)。以歷史學(xué)科為例,所謂主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),一是重要的歷史事件、歷史人物和歷史術(shù)語,如鴉片戰(zhàn)爭、林則徐和《南京條約》;二是與基本線索有關(guān)的,如魏源的“師夷長技以制夷”、李鴻章的“師夷長技以自強(qiáng)”、康有為的維新變法、孫中山的民主革命、陳獨(dú)秀的“民主”與“科學(xué)”;三是一些歷史的基本結(jié)論,如“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端”、“太平天國運(yùn)動是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰”等等。對非主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)要敢于忽略,千萬不

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