英語學習:《義務教育英語課程標準》的二十年

二十年前，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》出臺，這標志著英語學科的新課程改革正式啟動。十年前，這一版課程標準又得以修訂。今天，站在歷史的視角進行回顧和反思，我們不由贊嘆二十年來取得的成績，更感慨以陳琳教授為組長的課標組專家在那個年代就能如此高瞻遠矚。他們借鑒當時國際上最前沿的理論和理念，立足我國基礎外語教育的重點問題和難點問題，凝聚智慧和資源，在世紀之初開了個好頭，推動了實質性、持續(xù)性的發(fā)展。

在《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》的指導下，基礎外語教育的課程目標發(fā)生了根本性的轉變。提高學生綜合語言運用能力的課程目標已深入人心。雖然大家對于如何達成“綜合”、“綜合”與“分解”又是什么關系的問題各抒己見，但幾乎無人否認用語言做事（尤其是做真實、復雜的事）是外語學習的根本目的之一。幾乎不會再有人認為只學學詞匯、語法，練練造句、答題，就算是學會了英語。越來越多的師生都清醒地認識到學過英語和學會英語完全不是一回事。能用，才是會了。二十年來，依據不斷更新的課程標準，我國基礎外語教育的習得規(guī)劃也發(fā)生了系統(tǒng)性的調整和演進。對英語課程培養(yǎng)誰、培養(yǎng)什么、從什么時候開始培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、怎樣評價等核心問題的探討不斷深入，也愈發(fā)體現出英語課程多元多樣、分類指導的特征。與此同時，整個基礎外語教育（尤其是義務教育階段）系統(tǒng)中的各個要素（如教學材料、教學方法、教學評價等）也在不斷變化、改進。

總之，過去二十年走過的路值得我們更全面地回顧、更深入地反思，其中的經驗和問題也值得進一步梳理、研究。這一點是目前做得很不到位。我們或許太過急切地投入新的改革，而對過往缺少充分的回顧和總結。不論如何，我們衷心感謝二十年來為《義務教育英語課程標準》的編制付出心血、做出貢獻的專家，也感謝二十年來廣大師生乃至全社會的共同努力。正是因為我們一同走過了這段歷程，我們今天才可以在新的起點上開始新的探索。

以上有關英語學習:《義務教育英語課程標準》的二十年的內容，來自《英語學習》雜志。