英語(yǔ)學(xué)習(xí)|營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事能力

【摘要】良好的校園英語(yǔ)文化氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力有很大的幫助。本文從教師、學(xué)生、學(xué)校活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面對(duì)其進(jìn)行思考、闡述，通過(guò)多種途徑營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建校園英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);文化氛圍;用英語(yǔ)做事

【作者簡(jiǎn)介】洪小寶，福建省永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)“用英語(yǔ)做事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-723課題研究成果。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有引起足夠的關(guān)注和重視。學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等諸多原因造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的嚴(yán)重性。到了高年級(jí)，英語(yǔ)水平兩極分化極其嚴(yán)重， 給教師教學(xué)帶來(lái)苦惱。因此，如何運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力條件制定具有可操作性的措施營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事能力說(shuō)說(shuō)自己的做法：

一、教師建設(shè)

1.營(yíng)造英語(yǔ)教研氛圍：加強(qiáng)教研組建設(shè)，使英語(yǔ)教研活動(dòng)規(guī)范化，制度化，有實(shí)效。加強(qiáng)教研組的集體備課，資源共享，養(yǎng)成教后反思的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)“導(dǎo)究式”教學(xué)法與“異層”教學(xué)法的學(xué)習(xí)探索，提高教師教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2.教師營(yíng)造英語(yǔ)氛圍：教師在課堂內(nèi)外要堅(jiān)持與學(xué)生多用英語(yǔ)交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。給學(xué)生起英文名字;課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，用肢體語(yǔ)言輔助理解;用英語(yǔ)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生;盡量讓學(xué)生聽(tīng)磁帶、CD等原聲帶。

二、學(xué)生建設(shè)

1.師生日常問(wèn)候。學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中盡量使用英語(yǔ)。平時(shí)見(jiàn)面說(shuō)聲Hello！ 到教室，與同學(xué)老師用英語(yǔ)互相問(wèn)候“Good morning”。上課遲到或者進(jìn)辦公室說(shuō)“Excuse me”。

2.每日英語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的發(fā)展在于積累。年級(jí)每周安排2-3句英語(yǔ)日常用語(yǔ)，每天利用課間時(shí)間學(xué)習(xí)：從星期一到星期三課間由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，每星期四班級(jí)學(xué)生四人小組中由組長(zhǎng)考核，要求人人過(guò)關(guān)。星期五抽查，并好記錄，在下周進(jìn)行反饋。在每天可見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)后，將所學(xué)內(nèi)容放在教室前方，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，從視覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，加強(qiáng)接觸、強(qiáng)化。這樣，學(xué)生在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了用英語(yǔ)做事的能力。

三、學(xué)科滲透雙語(yǔ)教學(xué)

各學(xué)科年輕教師在上、下課與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，在體育、美術(shù)、音樂(lè)、電腦、社會(huì)等由英語(yǔ)教師兼任的學(xué)科或年輕教師任教的技能科目，在課堂上滲透簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：體育課的口令、美術(shù)課的涂色、電腦課的常用命令、社會(huì)課中地理知識(shí)的方向和天氣，學(xué)生在各學(xué)科中接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)、自然就培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力。

四、校園文化建設(shè)

要營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，首先要讓校園的每個(gè)角落充滿著英語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)文化意識(shí)，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)做事的習(xí)慣。

1.日常公益用語(yǔ)。校園是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，為渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提倡學(xué)校用英漢雙語(yǔ)書寫指示牌和名言警句牌掛在學(xué)校的公共場(chǎng)所。 在洗手池邊寫上“Save water， please！”在草地旁邊寫上“Dont walk on the grass， please！”校門、 樓梯口、走廊、消防箱等處用英語(yǔ)標(biāo)示，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累語(yǔ)言。

2.用英文布置教室。學(xué)生在校時(shí)間大部分是在教室里度過(guò)的，教室的布置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍影響很大。首先，在教室貼上雙語(yǔ)課程表，讓學(xué)生每天耳濡目染，自然而然地接觸英語(yǔ)、理解、運(yùn)用。其次，每周在前黑板邊更換日常用語(yǔ)。后墻的黑板報(bào)設(shè)計(jì)英語(yǔ)樂(lè)園。另外，在教室的黑板、窗戶、門、墻、講臺(tái)桌等地方貼上相應(yīng)的單詞。

3.午間、傍晚英語(yǔ)廣播。利用校園英語(yǔ)廣播是一個(gè)很好的輔助手段。學(xué)校每天中午、傍晚放學(xué)選擇一些英語(yǔ)小故事、詩(shī)歌、歌謠、歌曲等內(nèi)容淺顯英語(yǔ)節(jié)目，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：告訴他們時(shí)間、內(nèi)容，讓同學(xué)互相交流，并運(yùn)用到日常的生活、學(xué)習(xí)中。

4.“英語(yǔ)角”活動(dòng)。開(kāi)辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，按年級(jí)以自愿為主，以15-20個(gè)學(xué)生為一個(gè)班，每周定時(shí)活動(dòng)，可以圍繞一個(gè)話題展開(kāi)討論、英語(yǔ)單詞分類積累、唱英文歌曲、英語(yǔ)誦讀、英語(yǔ)對(duì)話。這樣不斷積累，豐富其詞匯量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

5.學(xué)科競(jìng)賽及西方節(jié)日文化滲透。教師按年級(jí)開(kāi)展學(xué)生參與面廣的學(xué)科競(jìng)賽，如：英語(yǔ)書寫 、歌謠誦讀比賽、單詞積累、英語(yǔ)專題手抄報(bào)展示、課本劇表演等。讓學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、提高。讓學(xué)生了解西方英語(yǔ)國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行節(jié)日的問(wèn)候，并根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在歌舞聲中感受西方國(guó)家的英語(yǔ)氛圍。

總之，校園英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造要以學(xué)生為主體。以拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張自瑞.營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍的實(shí)踐與思考[J].甘肅科技縱橫， 2007，03.