英語學(xué)習(xí)|以導(dǎo)游英語為例的動態(tài)專門用途英語教學(xué)改革探索

肖奕

【摘要】專業(yè)用途英語下有很多分支，導(dǎo)游英語和服務(wù)英語就是其中一個(gè)分支。本文主要是以導(dǎo)游英語為載體，把語言學(xué)交際教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，最終的導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)用途英語的目的需求，這么多年，我們一直在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐研究，以多方面的調(diào)查問卷的結(jié)果為主要參考依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，探索新的專門用途英語的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游英語 專門用途英語 旅游英語 英語教學(xué) 教學(xué)方法

引言

現(xiàn)在很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，教學(xué)的改革也重點(diǎn)突出了專業(yè)用途英語的重要。ESP指的是那些與特定學(xué)科或是職業(yè)相關(guān)的，根據(jù)教學(xué)對象特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程?，F(xiàn)在我國主要開設(shè)有“商務(wù)英語”、“營銷英語”、“酒店英語”、“旅游英語”、“法律英語”、“計(jì)算機(jī)英語”等專門用途英語的課程。本文主要是對導(dǎo)游英語進(jìn)行探討，對新形勢下復(fù)合型人才的專門用途英語的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以此來找出專業(yè)用途英語的合適課堂教學(xué)，把專門用途英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果給提高起來，從而讓高職英語的教學(xué)改革更上一層樓。

一、專門用途英語教學(xué)方法的發(fā)展歷程

多年來，專門用途英語教學(xué)方法的發(fā)展歷程經(jīng)過了三個(gè)階段，分別是第一階段的翻譯教學(xué)法，第二階段的情境能力交流法，第三階段的學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)變。翻譯教學(xué)法歷程主要是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，語言學(xué)家對語言的探索，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是由不斷的刺激、反應(yīng)和翻譯所得到的，而老師就應(yīng)該在對學(xué)生的教學(xué)過程中，對英語的學(xué)習(xí)就應(yīng)該要有大量的句型翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在翻譯練習(xí)中加深學(xué)生對語言的理解，但是翻譯教學(xué)法也有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，那就是此法基本上就是老師在講，學(xué)生在聽，不利于學(xué)生開口講英語。而情境能力交流法主要是老師在課堂上讓學(xué)生處于不同的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交際能力的表達(dá)，讓學(xué)生勇于開口說英語。學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)變是在專門用途英語的學(xué)習(xí)中一改老師為主的常態(tài)，主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語的交流。

二、專門用途英語教學(xué)改革探索

筆者對多年的問卷調(diào)查進(jìn)行研究，得到了自認(rèn)為比較實(shí)用的專門用途英語中的導(dǎo)游英語教學(xué)的動態(tài)英語教學(xué)法。在每個(gè)學(xué)期開始老師開始授課前，都對老師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析上學(xué)期做得不好的地方，然后在本學(xué)期改進(jìn)教學(xué)方法。通過這些年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有兩方面的做法可以在專門用途英語的教學(xué)上得到良好的教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)課堂活動。

（1）設(shè)計(jì)競賽類的活動。說要設(shè)計(jì)競賽類活動也就是說在活動中，把學(xué)生分為幾組來開展比賽，比如說可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生分組對不同景點(diǎn)用導(dǎo)游英語進(jìn)行介紹的活動，還可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)游詞的撰寫比賽等各種形式的活動，很好的利用學(xué)生心里的好勝心，以此來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)導(dǎo)游英語的積極性。

（2）情景模擬法教學(xué)。不論什么課，課堂教學(xué)內(nèi)容都講究其真實(shí)性，在專門用途英語中，其指的是老師能夠合理的利用教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生來開展非模擬式的真實(shí)口語交流活動。在對導(dǎo)游英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的情景，包括參觀游覽、日程安排等職場情景等等。除此之外，老師還可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，以此來鍛煉學(xué)生對專門用途英語所需要的交際能力。

2.讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂。

（1）實(shí)景導(dǎo)游。每隔一段時(shí)間，老師就組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地的導(dǎo)游講解。比如有一次我們就安排學(xué)生到了天壇，老師把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，再把天壇的圜丘壇和祈谷壇的建筑群給學(xué)生劃分為很多個(gè)小景點(diǎn)，讓這些小組自己選擇一個(gè)小景點(diǎn)并對小景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練，老師則在學(xué)生講解完后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)。這個(gè)實(shí)景導(dǎo)游既可以讓學(xué)生能出去游玩，又能讓學(xué)生在游玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）特色活動。除了讓學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)景導(dǎo)游外，筆者還會想一些其它的特色活動，比如像是英語的演講比賽、英文話劇比賽、英文電影配音比賽等。通過這些英語的活動讓學(xué)生有更多練習(xí)英語的機(jī)會。特別是這個(gè)英文電影配音比賽還可以讓學(xué)生來適應(yīng)不同國家，不同地區(qū)的外國人的英語發(fā)音。這些活動的舉辦對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語也有很大的幫助。

三、結(jié)語

這些年來，筆者一直都堅(jiān)持使用動態(tài)教學(xué)法，對專門用途英語的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在多年的探索與研究中，得出兩種不同的授課方式，分別是課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)，在兩種不同的授課方式中，增設(shè)了學(xué)生的場景活動訓(xùn)練，在場景中實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動，以此來調(diào)動學(xué)生對專門用途英語學(xué)習(xí)的積極性，這對于學(xué)生未來就業(yè)時(shí)在專門用途英語這一方面上提供了很大的幫助。

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