英語學習|用英語講故事 促進英語教與學

【摘要】以興趣為基礎(chǔ)，在英語教學中可采用的方法多種多樣。在實際教學中，教師應(yīng)尋求最大激發(fā)學生興趣并能夠確實提高教學效率的各種方法。用英語講故事是一種較為行之有效的教學方法。它不僅能很好地促進我們教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且對學生的英語學習更是有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學；講故事；興趣；促進

【作者簡介】許地星，福建省泉州市德化縣第三中學。

我們的語言能力很大的一部分是從我們小時候聽講故事而來的。講故事是一基本的種語言習得方法，這種方法既適用于我們從小學習的母語，也適用于我們的第二語言——英語的 學習。在我們的實際的教學中應(yīng)用英語講故事的方法，這不僅有助于我們教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且能極大提高學生的學習效率，促進學生的英語學習。

一、英語故事教學法對教師的要求

用英語講故事這項活動要用于實際的教學中對教師的專業(yè)化素養(yǎng)要求很高。要講好故事，教必須具備良好的語言素質(zhì)，即語言知識和語言技能。

首先，在選材方面，這也包括了常常需要教師要對故事的改寫或者自編。所選故事要符合學生的年齡與興趣特點，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學生的年齡特點來安排；故事中所使用的語言應(yīng)該是可理解，從而激發(fā)學生的興趣，寓教于樂。

其次，講故事時教師應(yīng)具有正確的語音、語調(diào)，自然流利的口語和簡潔清晰的語言等教學技能。在講故事過程中，教師除了要用簡明清晰的語言講解外，還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等更為直觀的輔助手段來更好地完成教學目標，這樣子有助教師提高各方面語言教學技能，在日常的教學活動中得到施展。

我們都知道，對于學生們來說，興趣是最好的老師。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說，有趣味、有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。英語不同于母語，更需要聽講故事這種方式來激發(fā)學生們的興趣，從而提高教學質(zhì)量。故事可以給學生學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，所以即使學生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際，同時激發(fā)學生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。故事活動向?qū)W生提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學生聽故事和讀故事的熟練程度，又能提高他們說和寫的流利程度。當學生在聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測詞義方面的訓(xùn)練。而當學生在講、讀、編故事時，他們會以積極的態(tài)度參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學習效果。這樣一來學生的才智就得到了充分的發(fā)揮。故事能幫助學生培養(yǎng)英語語感，使他們熟悉英語的句子結(jié)構(gòu)、語法和詞匯。在講故事的活動中，學生有時當聽眾，有時擁有聽眾，這無疑給學生帶來了極大的樂趣。這些活動還能達到交際教學的目的。

二、英語故事教學法在課堂活動中的實施策略

1.聽故事。聽是英語學習要培養(yǎng)的基本技能之一。聽故事可以是聽磁帶或聽老師、學生講。在聽故事前，可先教會學生關(guān)鍵的生詞，以減少聽力上的阻礙。同時，讓學生帶著問題去聽，更能集中學生的注意力?；顒訒r間可長可短，既可作為專門的活動課，也可作為課堂教學的一個步驟。

2.讀故事。讀故事又分為朗讀故事及默讀故事。朗讀故事可以幫助學生克服害羞心理。在朗讀時，教師可以和學生討論文句的含義以及故事表達感情的方式；可以利用錄音對前后的朗讀進行對比；可以由不同的小組來扮演不同的角色；可以加入背景音樂來增加效果；可以用拍手或拍桌子的方式加強節(jié)奏；可以訓(xùn)練學生用不同的情緒來朗讀不同的內(nèi)容；也可以用個別朗讀和集體朗讀相結(jié)合的方式調(diào)節(jié)氣氛。而默讀則更側(cè)重培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。在閱讀后，教師可準備一些理解性的問題，如判斷正誤，將打亂的單詞、語句按故事內(nèi)容重新安排順序，根據(jù)故事回答問題等。

3.講故事。講故事不是讓學生背誦或朗讀故事，而是要求學生把聽過或閱讀過的故事以自己的語言復(fù)述出來，這既鍛煉了學生的記憶力、理解力，又鍛煉他們的表達能力。復(fù)述的形式多種多樣：（1）學生個體進行復(fù)述故事比賽；（2）學生接力復(fù)述故事；（3）教師展示有關(guān)故事的一組圖片，讓學生根據(jù)圖片復(fù)述；（4）得用關(guān)鍵（key words）對故事或?qū)υ掃M行復(fù)述；（5）教師將幾組有關(guān)故事的圖片拿在手上，然后讓學生抽，抽出哪組就讓他復(fù)述那組的故事內(nèi)容。

4.演故事。演故事作為一種英語課堂活動能使語言教學交際化。這里說的演故事，包括理解故事之后把故事改編為話劇，在把學生放到一個個“真實”的情景里去扮演各種角色，在課堂里用英語進行表演。這一連串的活動既促進了“聽、說、讀、寫”四會技能的綜合運用，也使課堂的氣氛活躍、輕松、自然、有趣。

5.評故事。故事總是給人以啟迪，我們在學習一則英語故事時，通過故事不僅要達到學英語的目的，同時也要達到品德教育的目的。因此，在聽完一則故事以后，我們通常都要問：“What have you learned from this story？” 學生可就此展開討論，這既可以使學生對語言知識由感性認識上升到理性認識，更可以達到對學生進行個性陶冶和品德培養(yǎng)的目的。

用英語講故事教學法是一個非常值得我們不懈的探索、提高、完善的課題。這不僅是能很好地促使教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如果我們能夠運用講故事教學法創(chuàng)造學生感興趣、并可參與配合的校本課程，我們的英語教學自然就更有趣、有意義，從而更加有效。

參考文獻：

[1]敦莉.故事教學在英語課堂中的運用[J].中國校外教育，2013（23）.