英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)配音對(duì)提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的作用初探

趙奔奔

【摘要】為了強(qiáng)化漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并促使學(xué)生在英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能方面獲得實(shí)質(zhì)性的提高，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者在所任教班級(jí)開展英語(yǔ)配音活動(dòng)。為了檢驗(yàn)英語(yǔ)配音練習(xí)法的效果和實(shí)用性，筆者通過測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查的形式收集了同學(xué)們對(duì)于此項(xiàng)任務(wù)效果的反饋，證明了此方法對(duì)于英語(yǔ)聽說讀寫譯綜合能力提升的有效性，也證明了此方法對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，探尋英漢文化差異的主動(dòng)性具有推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)配音 英語(yǔ)能力 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生除應(yīng)具有良好的漢語(yǔ)素養(yǎng)外也應(yīng)具有一定的外語(yǔ)能力，以進(jìn)行必要的漢外對(duì)比，適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)生活環(huán)境。英語(yǔ)目前是世界上使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，因此漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生要開設(shè)聽說讀寫譯等相關(guān)的英語(yǔ)課程，以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。由于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程的科目及課時(shí)設(shè)置的局限性，僅僅依靠課堂教學(xué)訓(xùn)練難以使學(xué)生的聽力能力及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到質(zhì)的飛越。

一、重慶人文科技學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力分析

重慶人文科技學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院，其漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生又有自身的特點(diǎn)：學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，但整體偏弱；英語(yǔ)讀寫能力相對(duì)較強(qiáng)但聽說能力普遍較差。重慶人文科技學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)大一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)及英語(yǔ)聽力課程，周學(xué)時(shí)分別為4學(xué)時(shí)和2學(xué)時(shí)；大二學(xué)年開設(shè)綜合英語(yǔ)及英語(yǔ)口語(yǔ)課程，周學(xué)時(shí)分別為4學(xué)時(shí)和2學(xué)時(shí)。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)及與學(xué)生的交流，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和綜合英語(yǔ)課程的期待較高，能夠積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課程，在課堂上可積極參與到課文閱讀、課文翻譯、語(yǔ)法解釋、課后題解析、擴(kuò)展寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生均可得到一定程度的提升；但學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力課和英語(yǔ)口語(yǔ)課普遍懷有畏懼心理：一方面課程的要求與學(xué)生的現(xiàn)有水平存在一定的差距，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到吃力；另一方面學(xué)生對(duì)于教材上及四六級(jí)考試真題中枯燥的聽力和口語(yǔ)內(nèi)容缺乏興趣，課余時(shí)間不愿主動(dòng)練習(xí)，僅憑每周兩節(jié)課的聽力輸入和口語(yǔ)輸出不足以讓學(xué)生獲得明顯的進(jìn)步，因此很多學(xué)生對(duì)聽力及口語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，也越來越缺乏興趣。

二、英語(yǔ)配音練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)及聽力練習(xí)的主動(dòng)性

重慶人文科技學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)目前使用的聽力和口語(yǔ)教材為《英語(yǔ)聽力教程》和《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》，這兩本教材均為多次修訂重印的聽力和口語(yǔ)的經(jīng)典教材，其合理的編排與設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了許多實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，但我校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽說能力與這兩本教材的要求還有一定差距，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，雖然筆者挑選難度與學(xué)生水平相符合的部分進(jìn)行課堂操練，但仍然出現(xiàn)部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況；因課本練習(xí)材料相對(duì)枯燥，學(xué)生課下主動(dòng)練習(xí)的積極性較弱。

筆者自2016年9月起擔(dān)任漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)1班和2班的基礎(chǔ)英語(yǔ)老師及聽力老師，在了解了學(xué)生的基本英語(yǔ)水平之后，要求學(xué)生做配音練習(xí)。配音練習(xí)的準(zhǔn)備工作在課下進(jìn)行；為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，首次配音練習(xí)以小組比賽的方式進(jìn)行，每個(gè)班分成6個(gè)組，每組5-6名同學(xué)。在配音練習(xí)的選材上，筆者與同學(xué)們進(jìn)行了充分地討論，本著對(duì)視頻內(nèi)容熟悉，語(yǔ)言難度適中，讓每一位小組成員參與的原則，鼓勵(lì)大家推薦配音的視頻片段。同學(xué)們?cè)谏鲜鲈瓌t的指導(dǎo)下，積極查找資料，反復(fù)精聽自己喜歡的視頻片段，模仿跟讀判斷其是否適合做配音材料；經(jīng)過大家的反復(fù)討論，最終決定第一次配音比賽的視頻片段選取迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫《獅子王》中的場(chǎng)景。配音比賽時(shí)投影儀僅投出動(dòng)態(tài)視頻，參賽的組員脫稿配音；鼓勵(lì)同學(xué)們以表演的方式進(jìn)行配音；在配音的過程中，努力模仿說話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表情態(tài)度。因《獅子王》這部經(jīng)典動(dòng)畫電影兼具趣味性與教育性，同學(xué)們都很喜愛這部電影，給這樣一部電影的片段配音容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，很多同學(xué)表示這是他們第一次帶著學(xué)習(xí)的目的仔細(xì)觀看英文電影，對(duì)這部電影有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言也有了全新的更為具像的感知。配音比賽進(jìn)展順利，所有同學(xué)都積極參與其中，部分同學(xué)表現(xiàn)出色，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表情態(tài)度的模仿非常到位；部分同學(xué)由于靦腆緊張的原因只專注于背誦臺(tái)詞本身，而忽略了對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)地模仿和糾正，隨著此類練習(xí)的增多，此問題可以得到改善。

此次為《獅子王》部分場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)配音的練習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了英文電影在提高英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)水平上的積極作用。筆者以此為契機(jī)，推薦同學(xué)們觀看迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫影片，并尋求自己喜愛的部分進(jìn)行配音練習(xí)。同學(xué)們可以借助名為“英語(yǔ)趣配音”的手機(jī)APP上傳自己的配音錄音，互相點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。

三、英語(yǔ)配音練習(xí)可糾正及規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說自信心

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)及英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不善于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一方面是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的有效輸入不足，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小，無法用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的看法；另一方面是因?yàn)樵S多同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，羞于開口說英語(yǔ)，而英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)還嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽力水平及單詞記憶的準(zhǔn)確性。

學(xué)生為經(jīng)典英語(yǔ)視頻進(jìn)行配音練習(xí)的過程就是反復(fù)模擬演練的過程。為了使配音盡可能的形象逼真，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀看演員的口型，仔細(xì)關(guān)注演員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、加音、失去爆破和不完全爆破等發(fā)音技巧，反復(fù)地聽和模擬，以期達(dá)到最佳效果。

筆者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的喜好和英語(yǔ)聽說能力選擇合適的經(jīng)典英語(yǔ)視頻進(jìn)行配音練習(xí)。例如有位同學(xué)選擇BBC紀(jì)錄片《中國(guó)新年》的視頻片段進(jìn)行跟讀和配音練習(xí)，每天練習(xí)20分鐘，一個(gè)月之后在元音和輔音的發(fā)音準(zhǔn)確度以及相似音的辨識(shí)程度方面有了明顯的進(jìn)步；有一個(gè)小組的同學(xué)選擇《人人都恨克里斯》的片段作為配音練習(xí)的材料，由于《人人都恨克里斯》是喜劇片，對(duì)話簡(jiǎn)單有趣，所以此小組的同學(xué)一直在輕松的氛圍中練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，該小組同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握能力有了一定的提升，最重要的是該小組同學(xué)不再把開口說英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而將英語(yǔ)真正作為一種交流的工具看待，能夠正視自己的能力與不足，自信堅(jiān)持練習(xí)后可以得到提升。endprint

四、英語(yǔ)配音練習(xí)可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能相輔相成，共同發(fā)展，英語(yǔ)配音練習(xí)可以兼顧這五個(gè)部分。

在學(xué)生自主選擇配音材料自主練習(xí)之外，為了配合基礎(chǔ)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽力課程的教學(xué)，全班同學(xué)也會(huì)以指定的配音材料為藍(lán)本進(jìn)行配音練習(xí)。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)過程中，多次涉及到勃朗特三姐妹的生平及文學(xué)成就，《簡(jiǎn)愛》更成為傳世佳作。為了配合此部分的教學(xué)，筆者在距離此部分的教學(xué)前一個(gè)月，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：依據(jù)實(shí)際能力自主選擇閱讀原版小說《簡(jiǎn)愛》或者是《簡(jiǎn)愛》的英文縮寫版；目的是使學(xué)生盡可能地熟悉小說內(nèi)容；基礎(chǔ)英語(yǔ)課程講解完名為Genius Sacrificed for Failure這一關(guān)于勃朗特三姐妹的課文之后，筆者向?qū)W生提供了BBC于2006年出品的配有英文字幕的電影《簡(jiǎn)愛》，同時(shí)向?qū)W生提供了此電影的英文臺(tái)詞，并向同學(xué)們布置了課外作業(yè)：將此電影的英文臺(tái)詞翻譯為中文；挑選感興趣的視頻片段以小組為單位進(jìn)行英文配音表演練習(xí)；寫一篇關(guān)于《簡(jiǎn)愛》的英文讀后感。在此次教學(xué)案例之中，筆者以英文配音表演練習(xí)為核心，把聽說讀寫譯五項(xiàng)基本任務(wù)聯(lián)系了起來，圍繞同一主題進(jìn)行的不同形式的練習(xí)有利于相關(guān)單詞、短語(yǔ)、句型的反復(fù)重現(xiàn)，有利于加深記憶和活學(xué)活用。

五、英語(yǔ)配音練習(xí)可促使學(xué)生增強(qiáng)中英文化差異的敏感性

部分同學(xué)選擇以BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國(guó)新年》作為配音練習(xí)的材料，此紀(jì)錄片分為《歸鄉(xiāng)》《團(tuán)聚》《歡慶》三個(gè)部分，利用四個(gè)外國(guó)主持人及一個(gè)華裔主持人在中國(guó)過新年的體驗(yàn)，以時(shí)間作為軸線將南北慶祝新年的方式進(jìn)行無縫連接，較為全面地體現(xiàn)了新年的氛圍。此紀(jì)錄片的內(nèi)容是同學(xué)們熟悉而感興趣的，片中所表現(xiàn)的場(chǎng)景傳達(dá)的情感極易引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生在觀看此紀(jì)錄片時(shí)，兼有局內(nèi)人和局外人的雙重身份，并會(huì)不自覺地聯(lián)想起英語(yǔ)國(guó)家中可與中國(guó)的新年相媲美的圣誕節(jié)和感恩節(jié)的慶祝方式，這會(huì)促使學(xué)生增強(qiáng)中英文化差異的敏感性。

參考文獻(xiàn)：

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