英語(yǔ)學(xué)習(xí)|從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)談農(nóng)村留守兒童“英語(yǔ)難”問(wèn)題的解決

【摘要】在農(nóng)村，留守兒童由于受到父母關(guān)注較少，會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如：心理問(wèn)題、成績(jī)下降、逃學(xué)等。在這些問(wèn)題之中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難情況已經(jīng)成為一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。本文主要從農(nóng)村初中留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，及缺乏的原因、相關(guān)的解決措施等方面來(lái)著手。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)難;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡(jiǎn)介】郭蕾，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、評(píng)價(jià)和應(yīng)用等方面提出了相關(guān)的要求：要求教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生保持住興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于一種持續(xù)的、逐步增強(qiáng)的狀態(tài)。對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)留守兒童，更應(yīng)該深入的進(jìn)行觀察和溝通，了解留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并采取措施進(jìn)行解決。

一、農(nóng)村初中留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因

全國(guó)婦聯(lián)最近的一份調(diào)查表明，我國(guó)留守兒童數(shù)量眾多，在這些留守兒童中，只有10%的學(xué)生在成績(jī)上較為優(yōu)秀，40%的學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗬镏荒芩阒械绕拢?5%的留守兒童在班中的成績(jī)較差，還有5%左右的留守兒童會(huì)輟學(xué)。這些數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在著很大的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題更大。

1.留守兒童的家庭情況及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。首先，留守兒童由于與父母長(zhǎng)期的不在一起，彼此之間缺乏溝通，會(huì)出現(xiàn)一些自卑、內(nèi)向、焦慮等不良的心理狀態(tài)，這種因素會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

其次，由于缺乏父母的督促與引導(dǎo)，這些孩子對(duì)自己的將來(lái)幾乎沒(méi)有一個(gè)明確的打算，渾渾噩噩的混著日子，表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就是：教師督促緊了，才寫(xiě)作業(yè)，才去記憶和背誦;在學(xué)校教師給予立好的規(guī)矩卻因?yàn)榛氐郊抑袩o(wú)人約束又回到了原點(diǎn)。這些留守兒童由于缺乏父母的引導(dǎo)，所以不知道把英語(yǔ)學(xué)好以后，能夠幫助他們愉快地與外國(guó)友人交談，將來(lái)有朝一日更方便出國(guó)去開(kāi)闊眼界等，因此就缺乏了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

2.受到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件的限制。城市和農(nóng)村的學(xué)校無(wú)論是在辦學(xué)條件還是在師資力量等方面均存在著差別。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件較為簡(jiǎn)陋，多媒體之類(lèi)的資源往往是缺乏的，一些音頻設(shè)備也是短缺的，所以學(xué)生能夠接觸到原聲英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，這使得我們的英語(yǔ)課堂注重的是學(xué)生讀和寫(xiě)方面能力的培養(yǎng)，忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)呈現(xiàn)一種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。由于對(duì)于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度不夠，再加上課堂的無(wú)趣與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得我們的英語(yǔ)課堂很難去激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

二、解決初中留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的相關(guān)策略

由于受著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等因素的影響，留守兒童的問(wèn)題很難在短期內(nèi)得到一個(gè)合理的解決。但是，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們卻能夠從教師的角度出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓這些留守兒童能夠在愛(ài)的普照下，陽(yáng)光的成長(zhǎng)，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也得到成長(zhǎng)。

1.教師要在趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及動(dòng)機(jī)。首先，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，我們要多設(shè)計(jì)一些新穎的具有趣味性的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)習(xí)譯林牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1Friends這一課的時(shí)候，在分析完本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，了解到本課需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何來(lái)描述人物。為了讓學(xué)生掌握描述人物有關(guān)的詞匯，在啟發(fā)學(xué)生思考單詞前，我在班級(jí)里選取了具有代表性的幾名同學(xué)，讓其他學(xué)生用一個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)闡述這幾名學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)用如下的一些詞來(lái)進(jìn)行描述：strong、thin、short、tall、big eyes、small eyes、has a square face、has a round face。在學(xué)生了解這些基本的詞匯后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，用這些詞來(lái)描述他們的任課教師。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)給出諸如下面的一些句子，如：He is very tall，almost 1.75meters.He had poor eyesight and wears small， round glasses.這樣的英語(yǔ)話題，結(jié)合著學(xué)生所熟知的人物，巧妙地將要練習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)到學(xué)生所熟知的人物之中，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，結(jié)合著小組討論，能夠讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻保持著一種有意注意，讓學(xué)生的思維也得到了最大的啟發(fā)。在本節(jié)課上，師生關(guān)系非常的和諧，課堂氣氛也比較輕松與熱烈，學(xué)生能夠主動(dòng)地去運(yùn)用英語(yǔ)去描述自己熟知的人物，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了增強(qiáng)，動(dòng)機(jī)也得到了培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生正確的歸因自己的成績(jī)。在農(nóng)村初中，一些留守兒童在較差的英語(yǔ)成績(jī)面前，給出的理由無(wú)非就是，我學(xué)不好或者是我笨等，對(duì)于這些理由，我們教師一定要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明確英語(yǔ)之所以沒(méi)有學(xué)好，是因?yàn)檫€沒(méi)有足夠的努力，面對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要使用正確的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生能夠在自信下逐步成長(zhǎng)。

研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于我們了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，能夠指導(dǎo)著我們一線教師解決這些留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難問(wèn)題，讓我們的留守兒童也能夠在愛(ài)的沐浴快樂(lè)自信的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張子超.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查[J].江蘇教育， 2017，11.