英語學習|英語繪本教學初探

【摘要】在英語教學中開展英語繪本教學能能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，能提高學生聽、說、讀、寫的能力，能加強學生對世界的認知，提高學生的多元智能。開展英語繪本教學能增加學生的知識，豐富學生的生活經(jīng)驗，促進學生的口語表達能力，有助于學生養(yǎng)成閱讀習慣、喜歡閱讀、有效閱讀、提升學生的藝術(shù)鑒賞能力及展開學生的想象力。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；多元智能；閱讀；語言習得

【作者簡介】廖麗霞，廣東省佛山市順德區(qū)鳳翔小學。

繪本故事可以提高兒童的學習動機，繪本通過有趣生動的圖畫提供給兒童可理解的語言輸入，繪本故事不僅提供學習者自然、真實、有意義的英語語境，豐富的題材有助于兒童發(fā)展詞匯與概念，還能與其它學科進行統(tǒng)整教學，而且其可預測性的內(nèi)容與重復的句子可增加兒童閱讀的自信心。兒童在學習繪本時，能夠發(fā)展字詞及文法能力，提升聽、說、讀、寫四大能力，他們在有趣的閱讀中自然而然地習得英語。

下面，從六個方面談談對繪本在英語教學中的作用：

一、英語繪本能培養(yǎng)學生學習英語的興趣

與其說繪本是一種有圖的故事書，不如說繪本是一件精致的藝術(shù)品！絕大多數(shù)的繪本里都有國際插畫大師為其作的插圖，除此之外，繪本里表述的故事都非常有趣，比如：世界著名插圖大師莫尼克·弗利克斯的代表作《無字書》，因其具有培養(yǎng)孩子的想像力、觀察力和思考能力的獨特功能而風靡全球多次獲得國際圖書大獎。書里可愛小老鼠畫得栩栩如生、經(jīng)歷奇特，作者精心的構(gòu)思，精巧的故事，精美的繪畫，及巧妙的故事設計把真實與想像完美結(jié)合。每次學生和我一起看小老鼠都是樂不可支，書里的故事內(nèi)容干凈、純潔、簡單、美好，其中《顏色Color》、《數(shù)字Numbers》、《字母Letters》尤其適合作為一年級的教材，教師通過和學生閱讀《顏色Color》教會學生red、yellow、blue、green、orange、purple、black；通過閱讀《數(shù)字Numbers》，教會學生One to ten；通過共讀《字母Letters》，學生就學會了26個英文字母。像這種有趣又簡單的繪本還有許多，比如《好餓的小蛇A very hungry snake》， 我讓同學們扮演小蛇，同時還拿出故事書中小蛇吃的banana、apple、pineapple、grapes等食物，讓學生邊看故事邊通過實物學習以上的水果單詞。此外，繪本的故事性方便我們開展多元化的教學活動，比如游戲、戲劇表演、音樂、手工制作等加深學生的經(jīng)驗與感受。

二、英語繪本能提高學生聽力的技巧

優(yōu)秀的繪本故事內(nèi)容有趣、精彩、娛樂性高，符合兒童的心理特點，富想像力和接續(xù)性的情節(jié)和鮮明的角色。插圖、色彩與設計能很好地吸引孩子的注意力，插圖能支持書中的文字并增進讀者對內(nèi)容的了解，促使孩子探索詞句背后的深層意義。而且書中所使用的字詞都是高頻詞或日常用語，故事中句子的節(jié)奏與韻律感較好，句法重復性高，有些故事的可預測性很高，學生可以通過這些推測出句子的意思。比如在教《你看起來好像很好吃You look yummy》時，故事講到霸王龍遇見剛從蛋殼里出生的甲龍寶寶，它流著口水說：“嘿嘿，你看起來好像很好吃（Hey hey！You look like yummy. ）?！闭l知道甲龍寶寶的名字就叫“很好吃”的時，甲龍寶寶以為霸王龍是它的爸爸就抱住霸王龍叫“爸爸！”，霸王龍看到小甲龍這么信任自己，就不好意思吃它了。我邊讓學生看繪本，邊放故事書的video，然后問“Did Rex eat Yummy？（霸王龍吃掉“很好吃”了嗎？）”同學們都異口同聲地說“No！”因為孩子們通過看圖知道霸王龍不但沒有吃掉“很好吃”，還保護“很好吃”、教他保護自己的本領(lǐng)，最后還把“很好吃”送到它父母的身邊。這是個很溫馨的故事，里面畫面的色彩豐富，恐龍造型很可愛，教師讓學生邊看圖片邊聽故事，學生通過這些圖文并茂的提示，同時我多次與幼兒互動討論，盡管某些句子聽不出，但是也能通過插圖猜出故事的內(nèi)容。

三、英語繪本能提高學生的口語表達能力

英語新課標指出要創(chuàng)設以人為本的情境教學，教師要讓學生保持學習興趣，要精心設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。繪本本身就是具有故事情節(jié)的，它給我們的教學創(chuàng)造了很好的情景。它便于我們以繪本的故事為情景，讓孩子藉由角色扮演，進入圖文并茂的繪本故事世界，在理解故事大意并將語言技能應用在日常生活中時，幼兒的好奇心和學習動力必然會被激發(fā)出來，他們不再“死背英語”而是“活用英語”，透過邊玩邊說邊的互動方式練習英語，英語學習就真的會是一種享受?！恫屎缟幕–olorful flower》，敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續(xù)，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……我分別讓孩子們扮演colorful flower和書中被它幫助過的五種小動物，由于書中故事情節(jié)簡單，句子比較簡短、語言比較重復、里面的小老鼠、螞蟻、小鳥也是孩子們熟悉的單詞，同學們在表演中訓練了口語、學習了單詞sun、mouse、ant、bird，（孩子們在表演《彩虹色的花》）還懂得了許多意義，生命、陽光、友愛、分享……

四、英語繪本能提高學生的閱讀理解能力

英語繪本教學能有效強化學生英語閱讀理解的技巧，學生在繪本的引導下能有效強化英語閱讀理解的能力，包括看圖推斷、聯(lián)系上下文、尋找相同意思的字、相反意思的字、教師啟發(fā)猜想、設置懸念、組織學生分小組討論等。另外，教師還可以事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習題目，主要是檢測孩子們對于故事的理解程度，這同時也能鍛煉孩子們的英語閱讀理解能力。比如我在教《好餓的毛毛蟲The very hungry caterpillar》時，這個故事不但用了一般過去時，還有一些關(guān)于科學方面的術(shù)語，對于六年級的孩子來說有點難度，但是故事內(nèi)容夸張并且有趣，充分地激發(fā)了孩子們的好奇心，故事說毛毛蟲每天吃不同的食物，看讀故事的過程中，可以引導孩子們猜測：“What happened on Tuesday？”……毛毛蟲吃的東西越來越多，到了星期六，毛毛蟲吃了很多，我問“ What happened on Saturday？”， 同學們紛紛猜想：毛毛蟲肚子疼、毛毛蟲吐了、毛毛蟲去看醫(yī)生、毛毛蟲撐死了、毛毛蟲被媽媽批評、毛毛蟲拉屎了……這些答案非常有童趣，符合孩子的思維。結(jié)果ppt呈現(xiàn)出另外一幅完全不一樣的畫面——毛毛蟲給自己造了一個繭，并咬開一個洞從里面爬出來后，毛毛蟲身上又發(fā)生了什么事情呢？這次孩子們給出的答案比較一致：蝴蝶，當然也有猜測飛蛾。這本對于學生有難度的書就在不知不覺中被解決了。

五、英語繪本能提高學生的英文寫作能力

繪本是為幼兒而誕生的，很多作家在編寫的時候都利用簡單、直接、重復的語言，因此，特別適合孩子仿寫。比如《好餓的小蛇A very hungry snake》，講的是小蛇從星期一到星期天吃不同的食物，夸張的表現(xiàn)出小蛇的可愛。里面出現(xiàn)過的食物單詞比如：apple、banana、grapes、watermelon…都是孩子們學過的，還有小蛇說自己：“I like walking. ” “Today is Monday. ” “ Whats this？”等句子都是孩子們熟悉的，因此對于六年級的學生來說比較輕松。這本說我主要放手給學生自己閱讀，突出文本，引導學生寫作，因此，我直接發(fā)放原版英文資料，脫離圖片引導，讓學生自己閱讀故事。然后，出示原版書的ppt，讓學生對故事有進一步的了解，加深印象。接著讓學生脫離圖片及文本，復述故事，并引導學生體會并把握文本的結(jié)構(gòu)特點。最后讓學生續(xù)寫故事。

六、英語繪本能加強學生對世界的認知，提高學生的多元智能

繪本有一些特性：1.主題廣泛，涵蓋了認知、人格、生活等各種不同層面；2.編寫故事風格多樣，集想象、比喻、描繪、敘述、夸張、諷刺、押韻等多元的創(chuàng)作方式；3.易于閱讀與學習，故事內(nèi)容簡短，學生容易掌握，注意力能集中，且文字簡明、繪圖鮮明，學生容易學習且能提高興趣；4.展示視覺藝術(shù)，生動的圖畫提供給學生想像的空間；5.帶來閱讀的愉悅，除了故事本身的情節(jié)之外，繪本簡潔的文字、鮮明的視覺效果，都能帶給學生閱讀的快樂。長期推廣故事繪本教學的吳敏蘭認為，人，天生就是喜歡聽故事，透過故事繪本教學，不但能吸引孩子的注意力，更能讓孩子累積對世界的認知，并吸收故事所傳遞的價值觀。

比如美國斯貝蔓的我的感覺系列書中的《我覺得自己很棒When I feel good about myself》、《我好嫉妒When I feel jealous》、《我會關(guān)心別人When I care about others》，此套書用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應的處理方式，它將使孩子形象地掌握調(diào)理自己情緒的可行辦法。比如，它告訴孩子們要敢于“不用和其他人一樣”而獨立做事；“不必事事第一”“大人也會嫉妒”“把自己的感覺說出來”等，那感受故事的開始，看似微小，卻對孩子們影響深遠。

此外，多為研究者也提出繪本在教育上的價值，包括增進學生的知識、豐富學生的生活經(jīng)驗、促進學生的口語表達能力、有助于學生養(yǎng)成閱讀習慣、喜歡閱讀、有效閱讀、提升學生的藝術(shù)鑒賞能力及展開學生的想象力等。學生在閱讀繪本的過程中，知識認知、語言發(fā)展、生活適應能力、人格素養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力等都有所成長。

下面談一下我在開展英語繪本教學中遇到的問題：

1.不同年級的孩子，英語水平不同，老師應該用不同的方法及目標，例如：一、二年級的學生，剛剛開始學習英語，英語水平比較低，這時，教師應該選擇句子比較簡短、重復性比較強、故事內(nèi)容具有可預測故事情節(jié)的英語繪本，并且故事內(nèi)容比較接近孩子的生活實際，剛開始，老師要給孩子建立一個觀念：繪本可以讀子也能看圖，看不懂英文沒有關(guān)系，不妨看圖說故事，一定可以回憶老師剛才講了什么，并且老師可以把中文翻譯也寫在英文句子的下面。

2.孩子喜歡得到鼓勵，教師應該善用語言或動作多鼓勵學生，把孩子引領(lǐng)到英語繪本的殿堂，一段時間之后，他們會發(fā)現(xiàn)繪本很有意思，進而激起他們學習英語的興趣。

3.由于英語繪本比較難找，學校要配合采購英語繪本，放在各班圖書角內(nèi)，增加孩子耳濡目染的機會，在校內(nèi)營造良好的英語閱讀氣氛，同時也避免老師到處找原版繪本的不便。

繪本具有許多吸引學生的特性，改變學生傳統(tǒng)的英語學習習慣，因此可以讓學生更加愿意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。在面對多元文化時，為啟發(fā)孩子們的多元智能，選擇跨科學領(lǐng)域的教材最需要我們花心思，然而，對于英語來說兒童作品是非常有幫助的。所以，用英語繪本結(jié)合多元智能，設計相關(guān)的延伸活動，將會讓教學和學習更富有趣味及變化，并能讓我們的孩子接觸到更多彩多姿的天空……

參考文獻：

[1]小學英語新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2005.

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.

[3]余光雄.英語語言學概論.

[4]曾月紅.兒童英語文教學—全語文觀點.

[5]淺析英語繪本與小學英語教材有效結(jié)合的實踐與研究.

[6]陳則航，羅少茜，王薔.語言教學中的兒童文學[J].教學研究，2010.