專四學生英語聽力難提升之原因分析

所屬教程:英語聽力技巧

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綜合對專四考試新聞聽力語言特征的分析可以看出，專四新聞聽力的語速較為平穩(wěn)，，并不是造成新聞聽力難度高的主要因素，詞匯和句法才是主要原因。專四新聞聽力的詞匯復雜度較高，要求學生不僅要掌握常用高頻詞，還要掌握新聞專有詞匯新聞專有詞匯新聞專有詞匯新聞專有詞匯。同時新聞聽力文本的句式復雜，從句和被動句型的出現(xiàn)比例較高。

一、造成專四新聞聽力得分低的原因

1. 對時事的不關心。新聞反映的是社會各個方面的信息，它含括了政治、經濟、軍事、文化、體育和自然災害等,這就要求學生在各個領域都要有一定的常識。英語專業(yè)學生中女生占的比例明顯大大高于男生,而女同學往往對于政治、軍事和體育等新聞常見話題不感興趣，這自然會給聽力理解帶來一定的困難。

2. 對新聞詞匯的不了解。新聞中的詞匯多是正式的書面用詞，與同學們平時接觸熟悉的詞匯大不相同。其次，由于新聞的內容常與時事相關，因此不可避免會出現(xiàn)很多各個領域的專業(yè)用語。同學們即使學過這些詞匯，因為平時極少會涉及，也不會有很深的印象，更不用說是在聽力過程中去反應了。此外，新聞中的人名地名也會給學生造成很大的困惑。

3. 對新聞的文體和句法結構的不適應。新聞文體常使用倒金字塔結構，所謂倒金字塔結構是指在新聞報道中把最重要的新聞事實放在整個報導的開頭，稱為導語;把次要的新聞事實放在導語之后;把最不重要的新聞事實放在整個報導的末尾。導語部分是整個新聞報道的精華，是對整個新聞報道的概括。往往在導語中便交代了時間、地點、人物、事件，有時還有原因，即常說的5 個“wh - ”。

日常的會話中往往將這幾個方面分開來說，已經習慣了日常英語會話模式的同學們對于引述的句法便十分不適應。此外英語新聞中被動語態(tài)居多，而中國學生在被動語態(tài)上并不是十分熟悉，需要將其進一步轉化才能準確理解。

4. 對常速新聞語速的不習慣新聞強調及時、迅速，所以新聞在播報的時候節(jié)奏比較快。這種語速比日常英語的語速快得多，毫無疑問對于學生來說，就算內容是自己熟悉的，單詞是自己熟悉的也會因為不習慣這一模式而感到困難。學生往往感覺還沒有抓住什么新聞就播完了。

二、如何突破難點：

(一)擴大詞匯量的基本方法

1. 英語新聞聽力的詞匯廣泛，而且往往是該則新聞的關鍵詞，一般來說，在某個節(jié)目中用到某個詞，今后同類節(jié)目可能還會用到，所以平時一定要把各種生詞都弄清楚，不放過任何一個詞。

2. 閱讀英文書刊和報紙是擴大詞匯的量的一個很好的途徑。

3. 不放過專有名詞，新聞聽力中的專有名詞量很大，往往是句子的主語或賓語。注意新聞聽力中的縮寫詞，注意特殊的專有名詞，可通過查閱英文報刊(如China Daily)和網絡查找相關專有名詞。

(二)如何適應快語速

1. 要適應快語速必須提高對于單詞、詞組、短語等的反應速度。而反應速度的快慢則取決于對于單詞、詞組、短語等的熟練程度。突破這個難點的方法只能是逐個詞反復地聽，逐個詞地體會這些語言現(xiàn)象，所有這些，都是一個由量變到質變的過程。

2. 熟記詞組的習慣搭配，這樣在聽完前面一個詞以后，可以提前想到下面的詞。

(三) 如何適應復雜的語法結構

1. 緩慢的翻譯過程影響反應速度。以下方法可嘗試使用： a. 要反復聽同一段錄音，使自己的耳朵適應英語發(fā)音，思維方式符合英語習慣，有意識地擺脫漢語的習慣。 b. 某一段新聞的內容只聽一遍，邊聽邊速記下一些關鍵詞(可采用自己看得懂的縮寫)。放音結束后，邊看記錄邊用英語重復說出所聽內容。 c. 逐步適應和接受英語計數(shù)方式。 d. 逐步使英語知識和漢語知識融為一體。

2. 要抓住關鍵詞和聽力大意的能力。以下方法可嘗試使用： a. 在聽Standard English前，先聽一遍Special English，以了解所聽的新聞的大意。 b. 熟悉Standard English的英語廣播模式，Standard English一般很程式化，熟悉了以后，非常有助于聽懂大意。 c. 熟悉Standard English的常用詞組結構，鍛煉猜詞能力。 d. 注意still, too, though, although和but 等一類詞在句子里的作用。

三、專四新聞聽力應對方法和技巧

(1)讀、聽結合，相得益彰。閱讀新聞報道，使之成為學習的一個部分。聽力教學的情況往往是這樣：雖然堅持收聽幾個月或半年多的英語廣播,但仍然有許多學生反映“新聞聽力沒有多大的進展”、“不懂新聞的句子結構”、“不懂新聞詞匯”、“還是聽不懂”等。這些問題反映出的一個重要現(xiàn)象是新聞聽力缺乏方法。聽前沒有一定的準備，聽后沒有針對問題進行及時的解決和總結，片面強調了“聽”的過程的重要性，使聽力處于一種隨意的狀態(tài)。在聽新聞聽力之前，要進行對于新聞事件的原因、背景等等進行了解，在閱讀之前進行思考。通過閱讀,擴大詞匯量,尤其是新聞詞匯量;通過閱讀了解新聞背景，通過閱讀把握新聞報道的句型結構和篇章結構。

(2)新聞詞匯聽寫、聽力訓練。要把已經掌握的閱讀詞匯轉化成聽力詞匯，還需要有一定的聽寫與聽力訓練。進行聽寫、聽力訓練，最好的方式還是通過短語和句子來進行通過短語和句子來進行通過短語和句子來進行通過短語和句子來進行。因為,這樣可以避免孤立地記憶單詞，熟悉單詞與單詞之間的語音影響，從而養(yǎng)成組詞成句的思維習慣，走出翻譯式的理解圖式，加快思維速度。

為什么先要進行詞匯、短語的聽寫訓練而不單純采取新聞聽力訓練呢? 其原因有兩點:一是因為同學們剛接觸新聞時對新聞的體裁還是陌生的，如果這時直接進入整則新聞的收聽，往往不能完全聽懂，或者聽起來很吃力。二是同學們還不甚熟悉新聞的背景，再加上一些新聞生詞的干擾，不會收到好的聽力效果。為了增強學生的新聞聽力興趣，擴大學生的新聞詞匯量，短語和詞匯的集中聽寫訓練是有必要的。