法律論文:法律英語聽說教學(xué)初探

一、目前法律英語昕說教學(xué)的現(xiàn)狀分析近年來，盡管很多高校法學(xué)院系相繼開設(shè)了法律英語課程，部分院校甚至設(shè)置了法律英語專業(yè)，以期提高法律專業(yè)學(xué)生將來從事涉外法律事務(wù)相關(guān)工作的能力。但從總體上說，我國法律英語教學(xué)實踐離現(xiàn)實的需要還相差甚遠(yuǎn)。造成此種現(xiàn)狀的原因是多方面的，一個突出的問題就是，高校的法律英語教學(xué)缺乏應(yīng)用性和實踐性，就像我們早期學(xué)習(xí)英語一樣，只注重筆頭，即讀懂會寫甚至可以準(zhǔn)確翻譯，但談到聽和說就完全傻了，有時甚至連最簡單的行業(yè)術(shù)語在特定的語調(diào)語音上都不能辨別，更不要提去對話和交流。眾所周知，英語中的五項基本能力是聽、說、讀、寫、譯，而前兩項就是“聽、說”，因為語言就是為了交流，所以足見聽說的重要性，法律英語同樣是一門語言，因此也不例外。所以說，我們要在學(xué)生讀懂會寫的同時，一定要讓他們能聽懂會表達(dá)，這樣才能達(dá)到交流的目的。而遺憾的是在這方面我們還有很多有待于進(jìn)一步改革和完善的地方。

　　1．法律英語課程缺乏針對提高法律英語聽說能力的高質(zhì)量教材目前，國內(nèi)已出版了《法學(xué)英語》、《法律英語實用教程》、《法律英語核心教程》、《法律英語》等多套法律英語教材，它們在內(nèi)容上各有側(cè)重：一類是綜合法律英語教材，另一類是法律專業(yè)課英語教材。其中，綜合性法律英語教材有助于提高學(xué)生的法律英語總體詞匯量、綜合閱讀能力，不利于學(xué)生法律英語專業(yè)能力的提高。而專業(yè)性法律英語教材則容易使法律英語教學(xué)變成專業(yè)課教學(xué)，過于偏重于法律專業(yè)理論。但無論是哪種，都在一定程度上忽視了對學(xué)生運用法律英語知識從事聽力與口語交流等技能的培養(yǎng)。

　　2．缺乏符合培養(yǎng)實踐型法律人才的教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對實踐交際能力培養(yǎng)力度欠缺法律英語在我國雖然正處在蓬勃發(fā)展時期，但到現(xiàn)在為止都沒有一個明確的法律英語教學(xué)大綱的出臺。眾所周知，全面客觀科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)體系，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，是保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生水平能力的重要前提。但是目前法律英語的教學(xué)現(xiàn)狀是：沒有明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，無法考核教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)目標(biāo)，也無法衡量學(xué)生的實際水平能力，造成水平不一，良莠不齊的局面。根據(jù)我們對省內(nèi)開設(shè)此門課程的院系調(diào)查顯示，100％都是以試卷形式對學(xué)生進(jìn)行最后成績考核。而試卷內(nèi)容知識圍繞讀、寫、譯展開，這從另一個層面暗示了“聽說無用論”，給學(xué)生帶來了負(fù)面的引導(dǎo)。

　　3．法律英語教師普遍素質(zhì)不夠全面，非專即泛現(xiàn)象嚴(yán)重目前的法律英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，他們大多研究生甚至博士畢業(yè)，有著過硬的英語語言功底扎實聽力口語俱佳。二是法律專業(yè)教師中英語較好者，大多通過了國家非英語專業(yè)六級考試。在實踐中，英語專業(yè)老師一接觸到法律專業(yè)知識就顯得有點力不從心，畢竟法律對他們來說也是一門生疏的學(xué)科，他們也需要從頭學(xué)起。即使通過備課努力掌握了基本的法律知識，也難以在實踐法律英語交流上體現(xiàn)優(yōu)勢。而法律專業(yè)教師雖然法律功底較深，但英語發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)把握不熟練，英語基礎(chǔ)不扎實，聽力口語更差。正是這些原因?qū)е聯(lián)未苏n的英語專業(yè)教師視其為苦差事，要求“輪流坐莊”師資隊伍很難穩(wěn)定，從而更加打擊了教師們的積極性，大都不會太注重怎樣培養(yǎng)出聽說交際能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，只是j二完課把書本上內(nèi)容灌輸完罷了。

　　4．教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，忽視聽說能力的培養(yǎng)任何語言教學(xué)內(nèi)容都相對枯燥，因此最講究方法與手段，但在法律英語的教學(xué)中卻仍大多沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)模式，注重的是學(xué)生從英語閱讀中獲取信息的能力，忽視了學(xué)生法律英語的實際應(yīng)用能力，如用英語進(jìn)行法律方面的談判、處理國外各種法律案例等。絕大多數(shù)法律英語課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行，沒有多媒體設(shè)備。這就使得前兩年習(xí)慣了語音室上大學(xué)英語、生動活潑的教學(xué)方法、聽說讀寫全面發(fā)展的學(xué)子們突然覺得法律英語是如此的枯燥、乏味、難學(xué)，久而久之心生厭惡。此外，還把最最重要的聽、說訓(xùn)練完全放棄。這種教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生只能學(xué)到聾啞英語。由此導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生們根本聽不懂外國專家的法律講座，更不用說用參與涉外談判做國際律師了。

　　二、法律英語聽說教學(xué)的改革建議I．精編教材，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)教材應(yīng)彰顯專業(yè)特點，尤其要突出兩點：一是國外司法實踐。例如，英美法系國家如何解決債務(wù)糾紛。譬如通過訴訟手段，在何種法院起訴?怎樣聘請律師?如何收集證據(jù)?開庭程序怎樣?判決怎么執(zhí)行?二是國際商貿(mào)實踐。例如，怎樣與外商談判及簽訂涉外合同，常用的國際慣例及其運用等。此外，應(yīng)盡可能從國外報刊和網(wǎng)上收集最新適用的法律文章，作為教材的補(bǔ)充。所有這些，不但要學(xué)生作到心知肚明能答在考卷上，還要要求他們能夠清晰明確地口頭表達(dá)出來。因此，要盡量選定一些涉及并突出聽說能力訓(xùn)練的教材。如果實在找不到符合此要求的現(xiàn)成教材，加之法律英語作為專業(yè)英語的特點之一就是不可能有完全適合的現(xiàn)成教材，應(yīng)考慮自己根據(jù)實際情況來編寫必要的英語資料來作為教材。

　　2．明確“聽、說”在法律英語教學(xué)中的重要地位，完善課程考核體系，給學(xué)生有益心理暗示法律英語的教學(xué)目標(biāo)是與人才市場的供求緊密聯(lián)系的。因此，了解社會對法律復(fù)合型、外向型人才的需求狀況，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。法律英語教學(xué)的最終目標(biāo)決不只是讓學(xué)生對法學(xué)知識有所了解或能夠閱讀英文法律文獻(xiàn)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足社會對復(fù)合型、外向型法律人才的需求。尤其在全球一體化的大背景下，無論是在科研教學(xué)領(lǐng)域、司法領(lǐng)域、對外貿(mào)易領(lǐng)域還是在知識產(chǎn)權(quán)、金融證券領(lǐng)域，法律英語人才必須要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有扎實的法學(xué)功底和流暢語言表達(dá)能力。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要具備較高的聽力和語法水平。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們應(yīng)該適時的對這門課程的考核方式做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如將學(xué)生平時的課堂發(fā)言討論情況作相應(yīng)記錄記為平時成績，并在期末考試中加人口試答辯內(nèi)容等等。