法律論文:淺論專業(yè)英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的非實(shí)用性及創(chuàng)新辦法

　　在社會(huì)信息高度全球化的今天，高校人才培養(yǎng)正經(jīng)歷著空前的改革。英語(yǔ)人才趨于應(yīng)用型、復(fù)合型的培養(yǎng)模式已逐漸取代了過(guò)去單一的傳統(tǒng)語(yǔ)言技能培訓(xùn)模式。而在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，不同認(rèn)知風(fēng)格所導(dǎo)致的知識(shí)習(xí)得、理解、應(yīng)用水平差異尤為凸顯，但實(shí)用的必要性和重要性卻是差異中的共識(shí)。我國(guó)自從1980年開(kāi)始實(shí)行授學(xué)位體制以來(lái)，按要求完成畢業(yè)論文撰寫，通過(guò)答辯，成績(jī)過(guò)關(guān)是獲得學(xué)位的核心指標(biāo)之一，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也不例外。撰寫專業(yè)英語(yǔ)畢業(yè)論文是高校英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生必須完成的學(xué)業(yè)要求，旨在通過(guò)書面寫作，口頭答辯的形式檢測(cè)四年專業(yè)學(xué)習(xí)后是否具備了起碼的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的綜合能力。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》要求：“畢業(yè)論文一般用英文撰寫，長(zhǎng)度為3000-5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解”.因此，作為一項(xiàng)極其重要的教學(xué)與質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容，各高校對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作普遍進(jìn)行了程序化的管理如選題、選指導(dǎo)教師、開(kāi)題、寫任務(wù)書、收集參考文獻(xiàn)、擬提綱、文獻(xiàn)綜述、撰寫初稿，指導(dǎo)教師反復(fù)修改、綜合評(píng)定合格后提交專家評(píng)審合格后再提交論文答辯小組于規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行答辯等系列程序。然而，這些看似規(guī)范的程序在具體實(shí)施過(guò)程中卻難盡人意，走形式過(guò)場(chǎng)幾乎成了多數(shù)學(xué)生與相關(guān)人員的通病。鑒于管理者們檢測(cè)的指標(biāo)僅限于論文各個(gè)環(huán)節(jié)是否完成，因此，多數(shù)學(xué)生的主要精力都消耗在滿足論文字?jǐn)?shù)、格式要求、參考文獻(xiàn)篇數(shù)等表面形式、指導(dǎo)教師們的指導(dǎo)更多的也只是停留在此類形式層面，而所謂的專家評(píng)審更是因?yàn)楦鲗I(yè)人才結(jié)構(gòu)配置的限制而采取的指導(dǎo)教師間的互評(píng)形式而已。此類問(wèn)題在專業(yè)英語(yǔ)論文設(shè)計(jì)中尤為凸顯，學(xué)生撰寫水平的參差不齊，教師指導(dǎo)思想的主觀臆斷，撰寫者與指導(dǎo)者對(duì)論文撰寫思路、目標(biāo)、風(fēng)格認(rèn)識(shí)的差異致使提交的論文成了一袋袋各項(xiàng)表面指標(biāo)達(dá)標(biāo)，基本克服了語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤但內(nèi)容空洞，實(shí)用價(jià)值甚微的文獻(xiàn)袋。

　　

　　信息時(shí)代對(duì)于外語(yǔ)人才的要求絕非傳統(tǒng)的理論工作者。就目前普本非師范英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)選擇企業(yè)、公司、行政單位、政府管理機(jī)構(gòu)或自主創(chuàng)業(yè)，真正從事語(yǔ)言教學(xué)與研究的并不多。因此，要求此類學(xué)生撰寫純理論化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文并以此作為能否獲得學(xué)位證畢業(yè)的必備條件是否不太現(xiàn)實(shí)！如何結(jié)合普本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)真剖析與應(yīng)對(duì)論文設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，充分考慮專業(yè)學(xué)生個(gè)體間認(rèn)知方式的差異性，改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一化且單一化的學(xué)術(shù)論文寫作模式，真正從實(shí)用性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，完成一份既對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并加以創(chuàng)新因而更適用于今后就業(yè)目標(biāo)的理想報(bào)告值得探索與倡導(dǎo)。

　　

　　一、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的非實(shí)用性分析

　　

　　不同級(jí)別的高校、不同層次的管理機(jī)構(gòu)，科研能力有別的指導(dǎo)教師、水平參差不齊的學(xué)生個(gè)體，更加之認(rèn)知方式的多樣性，差異性，統(tǒng)一化的論文撰寫要求無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致諸多嚴(yán)重的問(wèn)題，不實(shí)用是其中之一。英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文指標(biāo)化導(dǎo)致了第一種不實(shí)用性：拼湊、重復(fù)、口語(yǔ)話堆砌而成成了一篇篇空洞、無(wú)價(jià)值的作文而已。選題的單一、重復(fù)以及陳舊則是論文不實(shí)用性的第二種體現(xiàn)。譬如文學(xué)作品論述幾乎只圍繞寥寥幾部名人名著里的人物進(jìn)行分析說(shuō)道；中英文化比較往往只局限于淺顯的習(xí)俗差異性分析；至于教學(xué)論文更是紙上談兵，缺乏論據(jù)的佐證等。

　　

　　極近盲目的擴(kuò)招、生源質(zhì)量的大幅下滑、英語(yǔ)純語(yǔ)言人才市場(chǎng)需求度的飽和、英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過(guò)度極端等因素是英語(yǔ)畢業(yè)論文與實(shí)用性越來(lái)越背道而馳，這無(wú)疑構(gòu)成第三種、也是最另人揪心的一種論文的不實(shí)用性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足市場(chǎng)的人才需求，普本院校就英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置作了大幅度的改革。低年級(jí)時(shí)段的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)用課程學(xué)時(shí)分配不均，學(xué)生迫于太多英語(yǔ)專業(yè)以外的技能要求，疏于英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)。而在高年級(jí)時(shí)，實(shí)習(xí)、找工作成了頭等大事。面對(duì)殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)、多數(shù)學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)公招、面試、試講，而各種就業(yè)渠道都與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，因此，在接近兩年的時(shí)間里，不少學(xué)生的英語(yǔ)水品嚴(yán)重下滑，寫作能力更不例外。不少論文定稿邏輯混亂、而最為令人揪心的是論文不實(shí)用性背后所昭示的種種德行的缺失。“英語(yǔ)不僅是一種不同于漢語(yǔ)的話語(yǔ)表達(dá)形式，他更意味著一種不同的文化、一套不同的習(xí)俗、一種不同的思維方式、一種有異與東方文明的文明形態(tài)和價(jià)值觀念體系。”擴(kuò)招導(dǎo)致的普本英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，模塊教學(xué)引發(fā)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)時(shí)的壓縮，應(yīng)用型人才所需市場(chǎng)的壓力催生的學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移紛紛引發(fā)了學(xué)生抄襲、杜撰等不良行為。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)的薄弱，不少學(xué)生都是先基于漢語(yǔ)思維，遣詞造句繼而再進(jìn)行翻譯，更有甚者，完全依靠翻譯軟件，由此而產(chǎn)生的論文質(zhì)量問(wèn)題令人堪憂。

　　

　　二、論文撰寫模式創(chuàng)新措施

　　

　　大學(xué)生畢業(yè)論文的重中之重應(yīng)體現(xiàn)在“文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容等內(nèi)在要素”,指標(biāo)化的要求更容易導(dǎo)致英語(yǔ)論文錯(cuò)誤定位于“重廣泛論及輕解決問(wèn)題”.因此，論文撰寫模式創(chuàng)新措施探索應(yīng)圍繞如何最大程度激發(fā)學(xué)生的自主性、自律性和創(chuàng)造性能力而進(jìn)行。大膽改革現(xiàn)行大綱，撰寫全英文學(xué)術(shù)論文不能作為學(xué)位授予的唯一指標(biāo)， 更不能作為學(xué)生能否畢業(yè)的唯一要求！從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求并基于英語(yǔ)專業(yè)文化與知識(shí)拓寬論文創(chuàng)作形式，鼓勵(lì)論文多樣性，實(shí)用性，包括純理論的論證，成功的教學(xué)實(shí)踐案例、公司實(shí)踐報(bào)告、行政管理，公務(wù)管理報(bào)告等。解放思想，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，本科生不要求統(tǒng)一的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)?？梢苑蛛A段，設(shè)置相關(guān)課程模塊，準(zhǔn)許分期分批，個(gè)人集體研討形式就各項(xiàng)與英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究，探索解決路徑等，形成文獻(xiàn)，交于最為權(quán)威的專業(yè)機(jī)構(gòu)審評(píng)。結(jié)合認(rèn)知差異，正視水平差距。學(xué)生分層次，等級(jí)進(jìn)行論文創(chuàng)作，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生可否考慮不用全英文撰寫。指導(dǎo)教師要嚴(yán)加篩選，評(píng)審專家更要名符其實(shí)，真正參與到論文創(chuàng)作的各個(gè)階段才能具備指導(dǎo)和審閱的資格。

　　

　　總之，現(xiàn)行英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出單一性，實(shí)效缺乏性；除費(fèi)時(shí)費(fèi)力以外，還引發(fā)德行缺失等大量問(wèn)題；論文創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。

　　參考文獻(xiàn)：

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