口譯要求注重習得詞匯和記憶完整性

　　根據(jù)認知理論的信息處理原則，學習者作為認知活動的主體，他已有的知識結(jié)構(gòu)在認知過程中起著重要作用。在言語理解的認知過程中，語言學習者已有的知識經(jīng)驗能對語言輸入進行感知、領(lǐng)會、攝入與綜合。當前輸入的言語信息要與記憶中所存儲的有關(guān)信息相整合，才能得到理解。如果缺乏相關(guān)信息，或者未能激活記憶中的有關(guān)信息，就不能或難于實現(xiàn)對言語的理解，更不用說用譯語來進行再創(chuàng)造了。

　　如果學習者不曾朗讀過一個詞，那么在他的認知結(jié)構(gòu)中就不會存有該詞的聲音資料，他也就不可能迅速準確地把聽力材料中所感知到的內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)資料(包括該詞的文字符號和意義部分)相互聯(lián)系，自然也就無法判斷它的思想內(nèi)涵，理解上下文的信息含義。這說明詞匯記憶必須重視其完整性，學習者認知結(jié)構(gòu)中的信息儲備必須音、形、義兼?zhèn)洹Ｓ械膶W生覺得自己詞匯量不小，但是為什么在聽音時老會卡殼，究其根源，就是長期養(yǎng)成的音、形、義分離的詞匯學習方法。

　　口譯要求學生具有把聽到的詞、詞組或句子記住并迅速加工成意群，然后作為一個意義整體記存起來，最后用譯語進行信息切換的能力。這要求口譯人員適應(yīng)英語的語流，善于對連貫的英語表達作出快速反應(yīng)，捕捉其大意。英語單詞的音、形、義是相互依賴的整體，所以在習得詞匯時一定要有多種感覺器官一起參與，加強對大腦的刺激，提高記憶活動的效率，為快速聽音過程中的準確理解奠定基礎(chǔ)。